例句
1.这几年他才思泉涌，创作出了多部受读者喜爱的作品。
2.他在演讲中引经据典，言辞精妙极富才思。
1. 才气和思致。
引
1. 〔刘表〕尝与诸文人共草章奏，并极其才思。
《后汉书·文苑传下·祢衡》
2. 境胜才思劣，诗成不称心。
唐
《首夏南池独酌》诗
白居易
3. 经书养人根本；史书开人才思。
宋
《王氏谈录·经史》
王巩
4. 李白诗仙，杜甫诗圣，其才岂出沈约下？未闻以才思纵横而跃出韵外，况其他乎？
清
《闲情偶寄·词曲·恪守词韵》
李渔
5. 韩诗与古文一样，像长江大河，浩浩汗汗，表现笔力雄健才思富赡的极致。
《中国通史》第三编第七章第六节
范文澜
“才思”一词在中文中具有多种含义，要指人的才能和思维能力，特别是在文艺创作方面的能力。以下是关于“才思”的详细解释：
在文艺创作中，“才思”常用来形容一个人的文学创作能力，如“才思敏捷”。
文学与艺术中的应用：
在古代文人中，“才思敏捷”是一个褒义成语，形容人的反应快、思维灵活、脑子聪明，常用于描述一个人在写作或思考问题时的迅速反应。
历史与文化背景：
在魏晋时期，文人逞才炫学、较量优劣成为一时尚，对思有敏迟的才性认知成为批评界关注的重点话题。
现代用法：
在一些成语中，“才”也用来形容人的思维活跃和反应迅速，如“才思敏捷”。
相关词汇：
“才思”是一个多义词，主要指人的才能和思维能力，尤其在文艺创作方面表现出色。它不仅在古代文学中有广泛应用，也在现代汉语中被用来赞美一个人的智力和创造力。
才思在古代文学中的具体应用和例子可以从多个方面进行探讨。首先，才思指的是文艺创作的思路或文思，强调了文学创作中思维的敏捷性和创造力。这一概念在古代文学作品中有着广泛的应用和体现。
例如，在唐代韩愈的《晚春》中，有句“杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞”这句诗通过描写杨花和榆荚的无才思，表达了对自然景象的细腻观察和独特感受。此外，白居易的《首夏南池独酌》也提到“境胜才思劣，诗成不称心”，反映了诗人对环境与创作之间关系的思考。
宋代王巩在《王氏谈录·经史》中提到：“经书养人根本；史书开人才思”，强调了历史书籍对培养才思的重要性。清代李渔在《闲情偶寄·词曲·恪守词韵》中则提到李白杜甫的才华，并指出他们的作品并未因才思纵横而超越韵律，这表明才思在遵循传统规范的同时也能展现出独特的创造力。
江淹的故事则是一个关于才思衰退的经典例子。据《南史·江淹传》记载，江淹年轻时以文学才华著称，但随着年龄的增长，他的文思逐渐衰退，甚至难以提笔作诗。传说中，他两次梦见神秘人物索要笔和绸缎，归还后文思枯竭，再无佳作。这一事形象地比喻了才思减退的现象，并成为“江郎才尽”这一成语的来源。
才思在古代文学中不仅体现在具体的学作品和创作过程中，还通过历史人物的故事和文学批评中的讨论得到了深入的探讨。
才思与现代创造力培养方法之间有着密切的联系。我们可以从多个角度探讨这一关系。
创造力，或称为创造性、才思，是一种基于概念工具及精神上技巧的人类精神现象，最终产生或发展为创意、启发及直觉的过程。这种定义强调了创造力的复杂性和多维度，涉及到观察、发现、调研、行动以及结果导向的输出。因此，才思不仅仅是个人内在的灵感和直觉，更是通过一系列行为习惯和实践过程得以实现的。
在现代创造力养方法中，特别是针对儿童的教育方法，强调了巧思法（QEOSA）的应用。巧思法将创造性问题解决过程分为五个阶段：Q（问题）、E（探索）、O（优化）、S（展示）、A（行动）。这种方法不仅注重儿童的创新人格和创新思维的培养，还通过引导儿童主动探索和优选思维，激发他们的创，并实现最优解决方案。这种系统化的培养方法体现了现代教育对创造力的重视，强调了从实际问题出发，通过实践和探索来培养儿童的创造力。
此外，现代教育改革趋势也强调了知识的应用和创造力的培养，认为教育应该更加注重学生的批判性思维和创新能力。这与传统教育方法的批判相吻合，传统教育过于注重死记硬背和知识积累，而现代教育则更注重知识的实际应用和创新能力的培养。
在艺术教育领域，当代美术教学大纲也强调了观察力、表达能力、创造力和批判思维能力的培养。通过融入当代艺术元素和利用现代技手段如数字化绘画和虚拟现实，提高学生的兴趣和参与度，鼓励实践性学习。这种多样化的教学方法不仅提高了学生的创造力，还培养了他们的审美能力和艺术修。
总之，才思与现代创造力培养方法之间的联系在于，现代教育方法通过系统化的培养体系和多样化的教学手，强调了观察、探索、实践和创新的重要性。
根据提供的信息，无法全面回答“才思在不同文化背景下的理解和表达方式有哪些差异？”这一问题。虽然我搜索到的资料涉及了不同文化背景下对才智和才思的理解，但资料主要集中在特定的文化或历史背景中，并没有系统地比较不同文化之间的差异。
然而，可以从部分证据中提取一些相关信息：
法国教师在评价学生时，更注重演讲风格、口音和措辞等方面，而美国则更注重实际能力和成就。
中西方的审美体验：
中西方在审美体验上存差异，分别以“悟”和“思”为代表。西方更倾向于直接的思考和逻辑推理，而东方则更注重直觉和内在的感悟。
文学创作中的才思：
而柏拉图的创作构思论则更强调灵感和情感作用，体现了西方美学中对才思的理解。
才智的多义性：
通过教育和训练提高个人的才思能力，以从以下几个方面入手：
学思践悟： 学思践悟是一个循环过程，包括学习、思考、实践和感。通过不断的学习，积累知识；通过思考，深化理解；通过实践，检验和应用所学知识；通过感悟，总结经验，形成自己的见解和方法。这一过程有助于提高个人的能力和才干。
多方面提升：
兴趣和虚心：兴趣是学习的强大动力，促进智力的发展。虚心使人进步，傲使人落后。认识到自己的不足，保持谦虚之心，才能不断学习，提高自己。
培养良好的习惯：
反思和总结：定期对自己所感所悟进行梳理和提炼，不断温旧学、收获新知。
提升情商和人际交往能力：
人际交往技巧：发展人际交往技巧，如简化复杂概念、倾听他人意见、保持善良，这些都能帮助们更好地理解世界。
创新思维训练：
创造性思维：尝试非标准解决方案，接受失败，以拓视野。
阅读和自我教育：
自我教育：包括阅读各种书籍、关注时事、科学和发明，以及培养批判性思维。
建立良好的人际关系：
打造良好的交际圈：广泛建立人脉与合作关系，有助于获取更多的信息和资源。
保持开放心态和持续学习：
根据提供的信息，无法全面回答“才思在当代社会中的重要性和应用领域有哪些？”这一问题。虽然我搜索到的资料中提到了一些关于才思在不同领域的应用和重要性的内容，但这些内容并不足以构成一个完整的回答。
然而，我们可以从我搜索到的资料中提取一些相关信息：
科研领域：才思在科研领域中是推动科技进步的关力量。科学家们通过丰富的知识和创新精神不断探索未知领域，为人类进步作出贡献。例如，爱因斯坦和牛顿等科学家都是具备卓越才能的科研工作者。
教育领域：才思在教育领域中是培养人才的摇篮。教育者们具备丰富的教育经验和特别的教育理念，能够激发学生的潜能，培养出一批又一批优秀的人才。例如，孔子和陶行知等教育家都是具备卓越才能的教育者。
经济领域：才思在经济领域中是推动经济发展的关键因素。拥有学的人可以通过创新和智慧来规避风险，创造财富，推动经济的发展。
社会管理创新：才思在社会管理创中也发挥着重要作用。通过知识权力化和社会创新实践，可以提高社会管理的效率和效果。
个人发展：才思在个人发展中也非常重要。个人应注重才能和才干的培养，同时保持谦逊和谨慎，以实现积极向上、多彩的人生。
社会价值观与个人才华的关系：才思在社会中的意义和价值与社会价值观和利益关系紧密相关。主流价值观认可的“才”虽然可能较少受到阻碍，但非主流的“才”则可能面临更大的挑战。