例句
1.他以周围人的嬉笑，来反衬一个小女孩的孤独和寂寞。
2.他在公园里坐着，远处传来了孩子们的嬉笑声。
1. 欢笑；戏乐。
引
1. 远存瞩眺，周见山河，因其所眄，增发嬉笑。
《魏书·崔光传》
2. 却见是阮小七穿了御衣服，戴着平天冠，在那里嬉笑。
《水浒传》第一一九回
3. 当下满堂嬉笑，一片寒喧。
《儿女英雄传》第二二回
4. 一阵嬉笑的喊声在什么地方喧腾着。
《青春之歌》第一部第四章
杨沫
“嬉笑”一词在中文中表示边笑边闹，通常用于描述孩子们或青少年之间的欢乐场景。它也可以指在愉快的氛围中进行的玩耍和打闹，常用于形容轻松愉快的活动或情绪表达。
此外，“嬉笑”还可以指因喜事而笑，表现出内心的喜悦和快乐。在古代文献中，“嬉笑”也常用来描述人们在欢乐场合中的笑声和戏乐。
总结来说，“嬉笑”主要表达了一种轻松、欢快的氛围，通常与儿童或青少年的玩耍、打闹以及成人在愉快场合中的笑声相关联。
嬉笑在不同文化中的含义和表现形式是多样且复杂的。在英语中，“laugh”一词被用来描述这种行为，而在中文中，“笑”则更广泛地指代各种类型的笑声，包括嘲笑、尴尬、欢笑、大笑等。在澳大利亚，人们会用“cowboys”（牛仔）的笑声来表达对某人的不满；而在印度，人们则用“yogurt”（酸奶）的笑声来表达对某人的嘲笑。
在文学和文化中，笑声扮演着重要的角色。例如，在18世纪英国作家威廉·康弗雷（William Congreve）的分类中，他区分了“讽刺幽默”（satirical wit）和“嬉戏幽默”（facetious wit）。前者是一种愤怒和厌烦的幽默，而后者则是一种愉快和乐观的幽默。米哈伊尔·巴赫京（Mikhail Bakhtin）指出，狂欢节式的笑声是对所有人和一切事物的攻击，它既快乐、胜利，又同时嘲笑、鄙视。
在希腊文化中，笑声分为两种基本类型：玩乐性的笑声和结果性的笑声。玩乐性的笑声被视为一种理想化的、无辜的自我封闭的情感表达，而结果性的笑声则可能带来负面或正面的后果，通常涉及某种程度的对抗性。
在日本文化中，笑的表达方式多样，如嘲笑、晒笑、大笑等。日语中的“笑”一词源于“ワラハ”，与割裂有关。在古代文献中，“笑”被述为一种表达面部表情的方式，而“ワラフ”则表示微笑或开心的表情。日本人倾向于避免表达负面情绪，如厌恶，这可能源于他们希望避免给对方带来不快这种心态导致了“日本式的微笑”，即在不清楚情况时，先微笑以避免引起不快。
在不同文化中，笑的表现形式与文化背景密切相关。例如，在巴里岛的一些部落中，怒气明显；而在非洲的一些部落中，悲伤时则会笑出来。这些差异表明，笑作为一种普遍的情感表达，其背后的文化意义和社会功能不容忽视。
总之，嬉笑在不同文化中的含义和表现形式是多样的，反映了人类情感表达的复杂性和多样性。
嬉笑对人的心理健康有诸多积极影响。先，笑声可以显著提升情绪，减少负面情绪如焦虑、抑郁和孤独感。它通过增加大脑中的多巴胺和血清素水平来改善心情，这些化学物质有助于缓解压力和愤怒。此外，笑声还能增强免疫系统功能，释放抗体以对抗疾病。
笑声还具有社交和情感上的益处。它能促进人与人之间的联系，增强关系，并在困难时刻提供支持。分享笑声可以让人感到更快乐、更积极、更放松，有助于改善人际关系，创造积极的工作环境。此外，笑声还可以激发创造力，帮助人们以更开放的心面对问题。
从生理角度来看，笑声是一种有氧运动，可以刺激心脏和血液循环，按摩内脏器官，强肌肉力量。它还可以降低血压、减少压力激素的分泌，从而改善心血管健康。此外，笑声能够放松全身肌肉，缓解疼痛，并通过释放内啡肽来增强疼痛管理能力。
总之，笑声不仅能够带来心理上的益处，还能对身体健康产生积极影响，是值得推广的健康促进策略。
在古代文献中，嬉笑被描述和理解为一种复杂且多层次的情感表达。根据Stephen Halliwell的研究，古希腊人对笑声的理解是多元且辩证的，笑声不仅仅是简单的快乐或放松的表现，而是蕴含着复杂的情感和文化背景。笑声在古希腊文化中具有多重含义，既包括了欢笑来的释放和放松机制，也涉及到羞耻感和社会微观动力。
此外，笑声在古希腊戏剧中扮演着重要色，它不仅是情感反应，也是对戏剧角色在故事中遇到的某些情况的反应。笑声与幽默和讽刺紧密相关，是人类文化和社会互动的重要组部分。
在《希腊人的笑声：从荷马到早期基督教的文化心理学研究》一书中Halliwell拒绝了三种经典的笑理论——优越感、不协调性和释放，而是选择不定性、厚重的历史文化背景化和对内在术语和理解的严格关注。这表明笑声在古希腊文化中具有复杂的心理和社会意义。
笑声在古代文献中被描述为一种复杂的情感表达，它不仅与人类的情感状态、幽默和讽刺紧密相关，也是人类文化和社会互动的重要组成部分。
嬉笑与儿童早期发展之间的关系是多方面的，涉及情感、社会交往、认知和心理需求等多个层面。
嬉笑在儿童早期发展中起着重要的情感调节作用。笑声能够缓解压力，促进儿童的情感健康。例如，母亲对婴儿微笑的反应比对哭泣的反应更为平缓，这表明微笑能有效缓解压力。此外，笑声在儿童的认知发展中也扮演着关键角色。研究表明，婴儿甚至在5个月大时就能对幽默的线索做出反应，这表明理解幽默是认知发展的早期标志。
嬉笑在儿童的社会交往中具有重要作用。笑声和幽默感有助于建立和维护人际关系，增强儿童的社会适应能力。例如，笑声可以促进儿童之间的互动，增强他们的社交技能。此外，笑声还能够帮助儿童更好地理解和表达情感态度、期和意图。
嬉笑与儿童的心理需求密切相关。在儿园中，游戏是幼儿的主要活动，通过嬉戏玩闹，幼儿能够释放内心的兴奋和愉悦，从而产生欢笑。这种笑声不仅满足了他们的心理需求，还促进了他们的心健康。
嬉笑在儿童早期发展中还具有认知发展的意义。随着儿童认能力的发展，他们开始能够理解并创造幽默，这是他们认知能力逐步成熟的表现。例如，当某个话语、动作或事物与他们原有的经验不一致时，他们会感到滑稽并产生笑声，这是他们幽默感形成的初步阶段。
在教育环境中有效地利用嬉笑来促进学习和社交，需要综合考虑多方面的因素以下是一些基于现有研究和证据的建议：
创造积极的课堂氛围：研究表明，幽默能够通过创造积极的课堂环境提高学生的自尊心，并减少压力和焦虑。教师可以通过轻松的个人例子或与课程内容相关的笑话来增强课堂的吸引力和互动性。
促进学生参与和动力：幽默可以作为动力来源，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在英语作为第二语言的课堂中，教师使用幽默有助于统一所有四个主要语言技能，并增强学生的社会语言学和社会文化能力。
增强记忆和理解：研究显示，幽默有助于学生从新角度看待事物，促进学习和记忆。当幽默被整合到课堂结构中时，学生在测验中的得分普遍更高，尤其是在理解方面效果最佳。
建立师生关系和团队精神：幽默能够打破思维束缚，鼓励创造性思维，并促进积极的团队精神。教师可以通过分享个人故事或经历来阐明重要信息，并利用幽默作为沟通工具，理解学生学习的积极关联和动机。
注意文化差异和适度使用：在多元文化学习环境中，幽默可能产生相反的效果，因此教师应使用与情境相关且普遍可理解的幽默。此外，幽默需适度，避免伤害儿童或学生的自尊心。
促进情感健康和团队协作：笑声不仅能够提升学习的趣味性和沉感，还能促进学生的情感健康和团队协作。例如，在培训户外领导者和青年工作者时，通过“检查点”活动引入运动和笑声，可以增强团队的凝聚力和个体的表现。
避免负面效果：虽然幽默在教育中有许多益处，但某些形式的幽默如讽刺，可能会产生负面影响，因此教师应限制其使用。教师需要信任学生能理解他们的幽默，并有谦卑的心态接受学生可能反驳或嘲笑他们。
总之，幽默在教育中扮演着重要角色，能够促进学习、增强师生关系，但教师在使用幽默时需谨慎，以确保其正面效果。