例句
1.他能够驾驭各种马匹，骑术十分谙练。
1. 熟习；熟练。
引
1. 协久在中朝，谙练旧事。
《晋书·刁协传》
2. 开宝六年四月癸巳，诏流内铨于前任令、录、判、司、簿、尉，选谙练公事一十五人，补堂后官，三年一替。
宋
《燕翼诒谋录》卷一
王栐
3. 言吏治通达谙练，工激浊扬清之权。
清
《霞外
平步青
2. 明晓事理；历练老成。
引
1. 以庸碌为老成，以软熟为谙练，以阘茸为和平。
清
《南省试策》二
侯方域
2. 特因未识其人，尚未特沛恩施。今日召见，果安详谙练，明白诚实。
清
《圣武记》卷七
魏源
3. 慧姊！我常常想，学得你的谙练达观就好了。
《幻灭》十一
茅盾
“谙练”是一个汉语词汇，意指对某种技能或知识的熟悉和精通。这个词由两个部分组成：“谙”和“练”，分别表示熟悉、精通和熟练、熟练。在古代文献中，谙练”常用于形容官员或个人的成熟和经验，例如在《晋书·刁协传》中提到：“协久在中朝，谙练旧事。”这表明刁协长期在朝廷中任职，对旧有的事务非常熟悉和精通。
“谙练”也可以用于描述一个人在特定领域有深厚造诣，如技术熟练、体育教练指导得当等场景。此外，在成语“通达谙练”中，“谙练”与“通达”结合，形容一个人对人情事理有深刻理解，处理问题时显得老练熟练。
“谙练”是一个表示熟习、熟练、有经验的中文词汇，出自古代文献，常用于形容官员或个人的成熟和经验，在现代文学作品中也有广泛应用。
在古代文献中，“谙练”一词的具体应用和例子主要体现在对某事的熟悉、精通以及处理问题的熟练程度上。以下是一些具体的例子：
出自清代文康的《儿女英雄传》第二回，形容人对人情世故有深刻理解，处理问题老练熟练。例如：“这人既如此通达谙练，岂有连个礼的轻重过节儿，他也不明白的理？”
《晋书·刁协传》：
“协久在中朝，谙练旧事。”这句话表明刁协长期在朝廷中任职，对旧有的事务非常熟悉和熟练。
《晋书·刑法志》：
“故谙事识体者，擅权轻重，不以小害大，不以近妨远。”这句话说明了对事务的熟悉和理解能够使人善于权衡轻重，避免小问题影响大局。
《袁节寰晋大司马奉命乘传锦还序》：
“先生（袁可立）夙有小范，胷中握奇，六花久谙。”这句话描述了袁可立在处理事务时的熟练和经验。
诗词中的应用：
在唐代罗虬的《比红儿诗》中，“金谷园中花正繁，坠楼从道感深恩。”虽然没有直接提到“谙练”，但通过描写人物的情感经历，也体现了对生活细节的熟悉和理解。
其他文献中的应用：
谙练与现代技能学习或职业发展之间有着密切的联系。以下是从不同角度对这一问题的详细分析：
职业技能的重要性：职业技能在个人发展和职业晋升中起着关键作用。通过综合分析个兴趣、特长及行业需求，可以明确职业方向和目标，并制定相应的技能提升计划。例如，参加在线课程和研讨会、寻求内部培训机会、主承担领导角色等都是提升职业技能的有效策略。
工匠精神与现代职业教育：
实践中的应用能力：工匠教育强调应知与应会的有机统一，即不仅要掌握理论知识，还要在实践中应用这些知识。职业院校的工匠教育是以职业化为中心，通过真实的生产环境中的理实相兼，培养学生的专业知识和专业能力。这种教育模式确保学生能够在实际工作中应用学技能，从而提高其职业素养和应用能力。
从“会”到“道”的技能提升之路：
技能提升的过程：学习技能的过程可以分为从不会到会、从会到熟练、从熟练到历练三个阶段。从“会”“熟练”需要规律地刻意练习，而从“熟练”到“历练”则需要时间的沉淀和经历世事。这一过程不仅提升了个人的专业技能，还增强了其职业素养和个人境界。
职业生涯规划与技能提升的协调：
制定计划与寻求反馈：将大目标分解为小任务，设定短期和中长期的目标，并逐步实施。通过这种方式，仅可以有效推进计划的执行，还能在完成每个小目标时获得成就感，从而激发继续前进的动力。此外，与同事、上司或导师交流，获取关于工作表现的真实评价和建议，可以帮助认识到自身不足之处，并有针对性地进行改进和提升。
技能发展对个人成长的影响
总之，谙练与现代技能学习或职业发展之间有着密的联系。
在现代教育体系中培谙练的能力，需要从多个方面入手，综合运用各种教学方法和策略。以下是一些具体的建议：
转变教育理念： 现代教育应从“授人以鱼”（传授知识）转向“授人以渔”（培养学习能力）。这意味着教育的重点应从单纯的知识灌输转向培养学生的学习能力、自我教育能力和自主学习能力。
化关键能力培养： 根据中办、国办《关于深化教育体制机制改革的若干意见》，教育应强化学生的认知能力、合作能力、创新能力、职业力等关键能力的培养。具体来说，要引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，并养成终身学习意识和能力。
设计有效的练习题： 练习是巩固和深化知识的重要手。教师应精心设计练习题，帮助学生正确理解概念，掌握规律，并训练他们分析和解决问题的能力和技巧。
跨学科学习： 跨学科学习通过打破学科界限，培养学生的综合能力和创新思维。学校应调整课程体系，增加跨学科内容，如设计思维和项目式学习，并鼓励教师开发多领域知识的教材。
多元化的教学方法： 推广案例研究、小组讨论等方法，利用信息技术进行远程合作和虚拟实验，激发学生兴趣和团队协作。这些方法有助于学生在实际情境中应用知识，提升他们的跨学科学习能力。
构建科学的评估体系： 建立科学的评估标准，关注学生在实际情境中应用知识的能力，采用开放式任务和持续性评价。这有助于全面评估学生的综合能力和实际操作能力。
提供丰富的课外资源和支持： 举办讲座、研讨会，创建跨学科社团，组织社区服务和社会实践活动，更新图书馆和实验室设施，加强家校合作。这些措施可以为学生提供更多的实践机会和资源支持。
教师的专业发展： 为教师提供专业培训，鼓励跨领域交流，提升教学理论与实践技能。教师的专业发展是提高教育教学质量的关键。
注重实践和应用： 现代教育应注重学生运用知识解决实际问题的能力。通过实践活动和项目式学习，帮助学生将所学知识应用于实际情境中，提升他们的解决实际问题的能力。
培养思考学习的能力：教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考和学习能力。教育体系应帮助学生掌握学习能，以适应不断变化的知识需求。
根据提供的信息，无法回答问题“谙练在不同文化背景下的理解和应用有何差异？”。虽然有几条证据提到了“谙练”一词的含义和用法，但我搜索到的资料主要集中在中文语境中，并没有涉及不同文化背景下的理解和应用差异。
例如， 提到了《菜根谭》中的“谙练”一词，解释为“熟习，熟练”，并引用了多个古文献中的例子来说明其用法。 也提供了“谙练”的详细解释，指出其含义为“熟知，有经验”。 和 则进一步解释了“通达谙练”这一成语的含义，强调了其在处理问题时的熟练和老练。
然而我搜索到的资料并没有涉及不同文化背景下的理解和应用差异。 讨论了日本古代的“修练”（shugyo）概念，但这与“谙练”并不完全相同且主要集中在个人修养和道德实践方面。 提到了一些中文词汇的使用，但也没有涉及不同文化背景下的理解和应用差异。
因此，根据提供的信息，无法回答问题。
根据提供的信息，无法直接回答“谙练与其他类似词汇（如熟练、精通）在使用上有何区别？”这一问题。虽然中提到了“谙习”这一词汇，并且与其他类似词汇进行了对比，但并没详细解释“谙练”这一具体词汇的含义和使用区别。
然而，我们可以从其他资料中提取一些相关信息来间接回答这个问题：
熟练：通常指通过反复练习形成的稳固技能，能够独立完成大部分工作。例如，在编程领域，熟练意味着能够灵活运用工具，适应不同情境，而不仅仅是死记硬背。
精通：在熟练的基上进一步提升，意味着对某个领域或技术具有深入的理解和广泛的经验，能够独立解决复杂问题并成功实施多个项目。例如，在舞蹈学习中，精通需要日复一日的反复训练，即使是舞蹈老师也难以声称精通。
谙习：虽然中提到“谙习”强调长期的熟悉和熟练，但没详细解释其具体含义和使用区别。因此，我们无法确定“谙练”与“谙习”的具体区别。
综上所述，虽然我们了解了“熟练”和“精通”的区别，但关于“谙练”的具体含义和使用区别，提供的信息不足以做出详细回答。