例句
1.老师让我们在学习上充分发挥积极性和创造性。
2.我们在看图作文时，要充分发挥自己的想像力。
例句
1.他呕心沥血所做的文章发挥了前人的观点。
1. 把内在的性质或能力表现出来。
引
1. 六爻发挥，旁通情也。
《易·乾》
2. 是以综学在博，取事贵约，校练务精，捃理须核，众美辐辏，表里发挥。
南朝 梁
《文心雕龙·事类》
刘勰
3. 掌纶言于西掖，才称发挥；参密命于内庭，众推忠慎。
唐
《代人举周敬复自代状》
杜牧
4. 恭惟某官膺天大任，于时有为，发挥才谋，更历事任。
宋
《贺高阳王待制启》
苏轼
5. 我们需要发挥主观能动性，需要现在就拿出办法来抵销敌人的火力优势。
《东方》第五部第一章
魏巍
2. 阐发，把意思或道理充分表达出来。
引
1. 六学诚一贯，精义穷发挥。
唐
《哭连州员外司马》诗
柳宗元
2. 采苦心探赜，多所发挥。
宋
《进故朱
范仲淹
3. 东廓先生专发挥阳明先生“良知”之旨，以继往开来为己任。
明
《答耿司寇书》
李贽
4. 作词气体要浑厚，血脉贵贯通。血脉要贯通，而发挥忌刻露。
清
《白雨斋词话》卷七
陈廷焯
5. 袁博士，你不介意我再发挥几句吧。
《北京人》第二幕
曹禺
6. ［小旦］何不行个令儿，大家欢饮？［丑］敬候主人发挥。
清
《桃花扇·访翠》
孔尚任
3. 使奋起。
引
1. 天以震雷鼓群动，佛以鸿钟惊大梦，而能发挥沉潜，开觉茫蠢，则钟之取象，其义博哉！
唐
《化城寺大钟铭》
李白
4. 犹衬托。
引
1. 桃红李白皆夸好，须得垂杨相发挥。
唐
《杨柳枝词》之二
刘禹锡
2. 鹧鸪忧兄行不得，杜宇劝客不如归。天涯羁思难绘画，惟有两虫相发挥。
宋
《两虫》诗
范成大
3. 卑者远翠稠叠，为屏为障，千山万壑，与平原旷野相发挥，所以入目尤易。
明
《上方》
袁宏道
5. 宣扬；表彰。
引
1. 天皇大帝揽元符，东封太山，然未建明堂，享上帝，使万世鸿业阙而不照，殆留此盛德，以发挥陛下哉！
《新唐书·陈子昂传》
2. 臣等谓宜命协律播之声歌，诏太史编之简策，以发挥不世之鸿休，张大无伦之丕绩。
宋
《交趾献奇兽赋》
司马光
3. 悲年运之日往，值禁罔之逾密，而见贤思齐，独立不惧，故作此歌以发挥其事云尔。
清
《井中心史歌序》
顾炎武
4. 开设报馆，发挥本社（自治社）之主张。
《贵州民党痛史》第三篇第八章
周素园
6. 引荐；推重。
引
1. 受生苦穷薄，故人当要路，不能相发挥乎？
唐
薛渔思
2. 巾箱所得皆幽懿，亦见乡人为发挥。
宋
《送杨骥秀才归鄱阳》诗
王安石
7. 在原有的基础上发展。
引
1. 附益我疆，虽有邦畿之远；发挥王业，难居家食之先。
宋
《得地千里不如一贤赋》
范仲淹
2. 自从四十岁上，他生了一位宝贝儿子以后，他那种贪财吝啬刻薄的天性就特别发挥。
《子夜》四
茅盾
8. 犹抒发。
引
1. 予始见君而惧，次得君而喜，终会君而乐，又得名山水以发挥久别抑郁之怀。
元
《相逢行赠别旧友治将军》诗序
萨都剌
9. 犹发作；动作。
引
1. 王俊有了酒意，做出财主的样式，支手舞脚的发挥。
《二刻拍案惊奇》卷三一
“发挥”是一个汉语动词，主要意思是将内在的性质或能力表现出来，或者把意思或道理充分表达出来。此外，“发挥”还可以引申为在原有基础上的发展、衬托、显现等。
具体来说，“发挥”的含义包括以下几个方面：
表现内在的能力：例如，发挥知识分子的聪明才智，即展示出个人的智慧和才能。
表达思想或道理：例如，借题发挥，即通过某个话题来充分阐述自己观点或想法。
在原有基础上的发展：例如，在工作中发挥自己的特长，即利用自己的优势取更好的成绩。
衬托或显现：例如，稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥，即过装饰来突出景色的美丽。
“发挥”一词在不同的语境中可以有不同的应用，但核心都是强调某种能力、特质或思想的充分展现和运用。
“发挥”一的历史起源和演变可以追溯到古代汉语，并经历了多个阶段的发展。
“发挥”一词最早出现在《易经·乾卦》中，原文为：“六爻发挥，旁通情也。” 孔颖达对此进行解释：“发谓发越也，挥谓挥散也。言六爻发越挥散，旁通万物之情也。” 这表明“发挥”在古代已经具有表现、展现内在性质或能力的含义。
在唐宋时期，“发挥”一词进一步被广泛使用。例如，杜牧在《代人举周敬复自代状》中提到：“掌纶言於西掖，才称发挥；参密命於内庭，众推忠慎。” 这里“发挥”被用来形容才能的展现和精神的发扬。
此外，“发挥”一词还被用于表示吩咐、出主意、使奋起、衬托、宣扬、表彰、宣传、引荐、推重、发展、抒发、发作等含义。这些用法反映了“发挥”一词在不同语境下的多样性和丰富性。
从词源学的角度来看，“发挥”一词的演变也体现了语言的发展和变化。虽然具体的词源学研究并未直接提及“发挥”，但可以推测其演变过程汉语词汇的整体发展密切相关。
在不同文化中，“发挥”一词的含义和应用存在显著差异。这现象可以从多个角度进行探讨，包括语言学、社会学、心理学以及文化研究等。
从语言学的角度来看“发挥”一词在不同语言中的翻译和理解各不相同。例如，在斯堪的纳维亚语中，“performance”通常被翻译为“performance”，意为执行、推动、示或扮演。这种翻译不仅限于戏剧或表演艺术，还涵盖了更广泛的意义，如处理活动或动作的能力，这种能力跨越代际，通常包含一定的知识和对特定情境的适应能力。而在印度和巴厘岛的文化中，表演的概念则涉及更为复杂的象征性和仪式性实践。
从社会学和心理学的角度来看，“发挥”一词在不同文化中的应用也有所不同。在西方文化中，演（performance）常常被视为一种角色扮演的过程，强调的是个体在社会互动中的表现和呈现。而在东方文化中，表演则更多地关注内在的能量和生命力，如印度的“prana”或“shakti”，日本的“koshi”、“ki-hai”和“yugen”，以及中国的“kung-fu”。这些概念强调的是通过内在能量的流动和表达来实现某种效果，而非单纯的外在表现。
此外，在组织心理学中，“发挥”一词也有其特定的应用。例如，在工作和组织心理学文献中，“performance”通常指个体或团队在工作中表现出的专业技能和行为。这种定义强调的是个体或团队在完成任务时的表现水平和效率，而不仅仅是结果的达成。这种应用反映了西方文化中对效率和结果的重视。
在文化研究中，“发挥”一词的应用则更加复杂和多元。例如，表演作为一种文化实践，不仅包括艺术表演，还包括日常生活中的行为表现。这种观点认为，表演是一种符号性的行为模式，通过特定的文化符号和仪式来表达和传意义。这种理解强调了表演在构建社会关系和文化认同中的重要作用。
“发挥”一词在不同文化中的含义和应用存在显著差异。这些差异不仅体现在语言的翻译和理解上，还反映在社会互动、组织行为以及文化践等多个层面。
在教育领域有效地“发挥”学生的潜能，需要采取多方面的策略和方法。以下是一些基于我搜索到的资料的详细建议：
激活个性潜能发展首先要充分相信并用心发现每个学生的个性潜能。这包括承认学生的优点，并通过各种途径如疑问激活、典故激活楷模激活等来激发他们的志向追求和兴趣视野。
教育应为学生提供必要的源，使他们能够充分发挥潜力。这不仅包括物质资源，还包括情感支持和心理辅导，帮助学生建立自信和自我认知。
教育应以个体为中心，关注每个学生的独特需求和个性。教师应通过互动式教方法提高学生的参与度，并根据每个学生的需求和个性制定个性化的学习计划。
多元智能理论指出，学生在多个领域展现出的潜能可以通过多种途径得到激发。采用适合学生能力的任务、创造性指导、小组互动以及允许学生自主控制学习节奏的教学方式，能显著提高学生的学习动机。
学校可以通过刻意安排人物、政策、地方、课程和过程五个方面来激发学生的潜能。例如，通过游戏和活动来吸引学生的兴趣，并创造一个鼓励探索和创新的学习氛围。
开展兴趣性活动与竞争性活动是激发学生潜能的重要手段。通过竞争让学生尽情发挥优势，从而找到自信心与获得感，推动兴趣向更高层次生长。
教师在激发学生潜能中扮演着关键角色。他们不仅要教育和指导学生，还要创造吸引学生兴趣的学习氛围，并通过情感支持和互动教学策略提高学生的习成果。
家长应与学校合作，共同促进孩子的兴趣领域发展。家长可以提供指导和支持，帮助学生克服学习困难，并增强他们的自主性和成功感。
在合适的时间、地点、时机做合适的事情，针对学生的不同性格特点，把握好关键点，才能事半功倍。当量积累到一定程度时，要抓住时机实现质变，促进学生成长。
“发挥”在现代汉语中具有多种含义和用法，主要可以归纳为以下几点：
展现内在能力：这是“发挥”最常见的用法之一，指的是将个人或事物所具有的能力、特长、作用表现出来。例如，“大学生们在各行各业发挥着重要作用”。
表达意思或道理：这个用法强调的是充分表达某个观点或道理。例如，“这一论点有待进一步发挥”。
衬托或显现：在某些语境下，“发挥”还可以表衬托或显现的效果，如“稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥”。
引申为吩咐或出主意：在一些况下，“发挥”可以引申为吩咐或出主意的意思。例如，“他这样说完全是借题发挥”。
在原有基础上发展：这个用法强调在原有基础上进行发展和提升。例如，“在原有基础上发展”。
抒发情感：有时，“发挥”也可以用于描述抒发情感的行为。
与词语结合形成新短语：例如，“借题发挥”、“自由发挥”，这些短语表达了更灵活多变的含义。
负面含义：虽然较少见，但“发挥”在某些古代文献中也有骂、数落的含义，如“先发挥他一”。
在心理学领域，发挥个人能力的最佳策略涉及多个方面，包括模型学习、语言影响、个体的生理与情感状态、心理训练动机、自主性、技能、归属感、目标设定、自信、放松、感知挑战与威胁、身心放松、内外部积极对话、激活水平、集中注意力、任务专注、干扰和情绪控制以及当下的时刻。
模型学习是一种有效的策略，通过观察他人成功经历，个体可以增强自我认同感和对成功的信念，从而提升自身表现。语言影响也是一种重要的策略，通过积极反馈和鼓励个人发展技能来增强个人能力感。此外，个体生理和情感状态对评估个人能力也有重要影响，压力等负面情绪可能阻碍表现，而生理能力的增强和健康状况的改善有助于提升个人能力。
心理训练是发挥个人潜能的关键因素之一，包括动机、自主性、技能、归属感、目标设定、自信、放松、感知挑战与威胁、身心放、内外部积极对话、激活水平、集中注意力、任务专注、干扰和情绪控制以及当下的时刻。这些因素共同作用，有助于个体发挥出最大的潜能。
能力方法论（ capability approach）和情感智力（emotional intelligence）也是保护和提升个人福祉的有效工具。通过个性化学习和发展计划，可以增强个人特质和属性，从而保护和维护心理健康。能力方法论调个人选择和行动的能力，帮助人们理解社会规范和行为背后的价值观。情感智力则有助于识别与职业角色相匹配的能力特征，帮助人们在面对灾难性事时有效地管理和处理信息，从而促进个人情感的成长和发展。
总之，发挥个人能力的最佳策略是多维度的，包括模型学习、语言影响、生理和情感状态的管理、心理训练、动机、自主性、技能、归属感、目标设定、自信、放松、感知挑战与威胁、身心放松、内外部积极对话、激活水平、集中注意力、任务专注、干扰和情绪控制以及当下的时刻。