例句
1.经过实地考察后，他终于完成了最新的数据整理。
例句
1.进行科学研究必须勤于考察和思索，才能有所成就。
1. 对官吏政绩的考核。
引
1. 及拜刺史、郡守、辅相，辄亲见问，观其所由，退而考察其行。
汉
《汉纪·宣帝纪一》
荀悦
2. 所到部县，辄见二千石、长吏、三老、官属，下至佐史，考察黜陟，如州牧行部事。
《后汉书·光武帝纪上》
3. 三省分三年考察之，高则引对，次即试用，下者还之本选。
《宋史·选举志四》
4. 盖外官既有考课之典，又有考察之例。
明
《杂著》
张居正
2. 观察研究；审察。
引
1. 古之圣贤，必观书以考察往行，然后成治功。
《新唐书·李石传》
2. 或文采焕发，足以形容渊衷；或事实明著，足以考察时政，谨已撰次成书。
宋
《进御集表》
苏辙
3. 快把刚才讲的这几个青年，都给我列入发展对象名单里，并且指定专人去负责考察和培养。
《山乡巨变》上二
周立波
4. 学术文章要参考书，小说也须能往各处走动，考察，但现在我所处的境遇，都不能。
《书信集·致胡今虚》
鲁迅
3. 犹考试。
引
1. 凡考察，悉准在学人数，每内舍十人取五，外舍十人取六，自上而下分为三等籍，以俟上舍考定而参用之。
《宋史·选举志三》
“考察”一词在中文中有多种义，主要可以分为以下几个方面：
实地观察调查：这是“考察”最常见的用法之一，指的是对某个事物、现象或问题进行深入的观察和研究。这种观察通常是现场进行的，目的是获取第一手资料，以便更好地理解事物的本质或解决问题。例，考察地形、水利工程等。
审察考核：在古代，“考察”常用于对官吏政绩的考核，即通过实地观察和调查来评估官员的现。这种用法在宋代的考核制度中得到了进一步的发展和完善。
观察研究：除了实地调查外，“考察”也可以指对某一领域或对象进行细致的研究和分析。这种研究往往需要结合多种数据和信息，以得出结论。
考试：在某些语境下，“考察”也指考试，尤其是在古代文献中，如《宋史》中提到的考试度。
个人成长与选拔：在现代，“考察”还被用于个人成长和选拔过程中，如对候选人的资历、工作力及个人品行进行全面评估。
历史演变：从历史的角度看，“考察”一词的使用经历了从古代的官吏考核到现代的实地调查的演变过程。在明代，考察制度成为党争的工具，导致其逐渐败坏。
“考察”是一个多义词，其具体含义取决于使用的语境。无论是用于实地调查、审察考核还是观察研究，其核心都是通过入细致的观察和分析来获取信息和理解事物的本质。
古代官吏考核制度在不同朝代有着不同的具体应用和影响，其核心目的是通严格的考核来确保官员的道德品质和政绩，从而维护国家的治理效能和社会的稳定。
秦汉时期的考核制度： 秦汉时期的考核制度主要通过“上计”和“考课”来实现。上计制度要求地方官员将年度政绩上报中央，内容包括口统计、钱谷入出、盗贼多少等，重点在于考察政绩。考课制度则通过上下级系统和朝廷对郡国的考核，确保各级官员尽职尽责。
唐代的考核制度： 唐代进一步完善了考课法，规定每年进行小考和大考，考结果与奖罚紧密相关，旨在黜恶陟善。考核机构由尚书省吏部考功司负责，考核程序包括初考、复考、当众宣布结果并公示等环节。
宋代的考核制度： 宋代虽然有考绩规定，但更侧重于年资叙升迁，导致“磨勘”现象，即官员因循守旧，不求有功但求无过。
明代的考核制度： 明代的考核制度较为完善，分为“京察”和“大计”，分别针对中央和地方官员。京察每六年一次，大计每三年一次，通过考察法按“贪酷、浮躁、不及、老、病、、不谨”八法考察官吏。此外，明朝还建立了考察拾遗制度和辩白申诉制度，以保证考核结果的客观公正性。
清代的考核制度： 清代在总结前朝教训的基础上，发展了封建官吏考核标准，分为“考满”和“考察”，并实施四格八法”的规定。清代的考核制度更加严格，考核周期设定、考绩标准及考核结果使用等方面都有所调整。
促进官员尽职尽责： 考核制度通过奖惩相结合的方式激励和约束官吏，确保他们尽职尽责，从而提高国家治理效能。
防职务犯罪： 通过设置监察机构实现权力对权力的监督，预防官吏职务犯罪。
维护社会公正： 考核制度有助于维护社会公正，减少不法行为，保障人民利益。
推动官员道德提升： 各朝代通过多种考核制度，如考课、考察、刺察等，促进官员的道德品质提升和政绩改进。
影响官员晋升： 考核结果是官员晋升的重要依据，尽管在某些时期如魏晋南北朝时期，由于门阀政治的影响，考核果对官员晋升的影响有限。
总之，古代官吏考核制度通过严格的考核和奖惩制，确保了官员的道德品质和政绩，促进了国家治理的有效性和社会的稳定。
现代实地考察的方法和技术与古代相比，有了显著的进步和变化。古代的实地考察主要依赖于人力和简单工具，如链尺、罗盘和望远镜等，这些方法在一定程度上限制了考察的精度和效率。然而，随着科技的发展，现代实地考察已经引入了多高科技手段，极大地提高了考察的精度、效率和范围。
现代实地考察中广泛使用了遥感技术，包括航空摄影、卫星摄影和LiDAR（光探测与测距）等。这些技术能够从空中定位遗址，特别适用于耕地和茂密植被覆盖的地区。例如，航空摄影可以检测掩埋的特征，形成可见的“作物标记”，而LiDAR则通过发射激光并测量返回时间来生成地形模型，帮助考古学家穿透茂密的植被，发现可能需要数年才能找到的遗址。
此外，现代实地考察还利用了地面穿透雷达（GPR）、磁力计和X射线荧光（XRF）等无损检测技术。这些技不仅能够识别文物的化学成分，还能检测埋藏在地下的古建筑。例如，地面穿透雷达是一种无损技术，可以探测埋藏在地下的物体或结构，而XRF技术可以测量文物的元素组成和丰度。
现代实地考察还结合了虚拟现实（VR）和深层学习算法等技。这些技术不仅改变了我们对古迹的认知，还极大地扩展了我们对全球古代遗址的了解。例如，深层学习算法可帮助识别模式和联系，快速确定潜在遗址位置，而虚拟现实技术则使得遗址对公众开放，同时保护了脆弱的文物免受游客的损害。
总之，现代实地考察的方法和技术与古代相比，具有更高的精度、效率和范围。
要通过考察来评估个人成长和选拔过程中的表现，可以综合运用多种方法和工具，以全面了解候选人的专业能力发展能力和核心价值观。以下是具体的评估策略：
核心能力：即价值观维度，考察候选人行为模式和认知观念是否与公司价值观相契合。这可以通过面试中的情景模拟和团队合作任务来评估。
我评估方法：
职业倾向测试：使用Myers-Briggs测试等工具了解适合自己的职业类型，从而更好地规划职业发展路径。
目标设定与计划：
定期反思和总结，每天或每周结束后花时间回顾自己的表现，看看是否达到了设定的目，是否有需要改进的地方。
反馈与支持：
建立积极的自我形象和信心，通过积极思考、关注外表、学会表达和设定目标来克服自我怀疑。
团队协作与优势互补：
学会与他人合作，发挥各自优势；对于管理者，确保团队成员多元化，鼓励每个人最大化发挥自身优势，共同推动工作进展
能力测验：
在不同领域中，如教育和环境科学，有许多应用案例展示了这些领域的创新实践和跨学科融合的重要性。
地理和环境科学教育：利用VR进行虚拟实地考察，探索世界各地的自然景观和人文环境，降低实地考察的成本和风险，同时提高生的地理知识和环境意识。
信息技术与教育教学深度融合：
灵台县通过“三个课堂”设，实现信息技术与教育教学的深度融合。例如，邵寨中学通过周密部署，将科学、艺术、智慧融入课堂，营造科技感十足的课堂氛围，激发学生学习兴趣，并促进师生对话。
多学科协作项目：
在评估棕榈油生产的可持续性方面，案例教学法被广泛应用于本科地理和环境科学课程中。例如，在密歇根大学的课程中，学生通过角色扮演游戏和小组讨论来理解环境决策的复杂性，并探讨如何克服可持续性措施的挑战。
实地考察与实验室工作：
学生通过实地考察和实验室工作，探索咖啡因作潜在污染物对河流系统的影响，研究湿地的水文地理和生物学，分析人类活动对生态敏感区域的影响等。这些案例旨在培养学生的批判性思维、问题解决能力和跨学科知识。
环境教育中的实地考察：
考察的历史演变过程中，其意义和用途的变化受到多种因素的影响。首先，技术进步是关键因素之一。例如，在19世纪的科学考察中，李希霍芬的考察路线和过程受到时局、天气、交通条件等制约，但同时也突出了其实用价值的选择，如煤炭、金属等矿藏成首要考虑的因素。这种实用性的选择反映了技术进步对考察活动的影响。
经济需求和社会需求也推动了考察的发展。例如，在探索的时代（1400-1700年），欧洲国家对新商品和贸易路线的需求，以及基督教的传播和殖民主义的发展，都促进了航海探险活动。这些因素不仅改变了世界地理格局，还推动了科学知识的积累和技术创新。
此外，政治和文化因素也在考察的意义和用途变化中扮演重要角色。例如，茶文化在唐宋时期的政治意发生了深刻变化，茶逐渐成为表达和巩固政治权力的方式。这种变化反映了政治需求对文化实践的影响。
另外，考察的形式和方法也经历了显著变化。例如，在20世纪的新疆考察中，马克思列宁主义成为指导思想，并结合现代考古学、民族学方法，发展到多学科相结合的综合考察。这种形式和方法的变化反映了社会和学术需求的变化。