例句
1.每隔一个月，老师就会考查一下我们的学习效果。
2.老师说这次考试旨在考查我们随机应变的能力。
1. 研究；审查。
引
1. 务必在曹荃之诸子中，找到能奉养曹颙之母如同生母之人才好……汝等对此，应详细考查选择。
清
《内务府奏请将曹𫖯给曹寅之妻为嗣并补江宁织造折》
康熙
2. 更精密考查之，则算术尚在轻视之列，其所哓哓焉经日喋喋于儿童之前者，仅一国文耳。
《论文学改革的进行程序》
胡
3. 他们把我的名字报到联邦调查局去考查的，可是到今天还没有接到回音。
《这就是“美国的生活方式”》第四幕
洪深
“考查”是一个动词，其基本含义是通过一定的标准或手段来检查、衡量或评估某人或某事。考查的目的通常为了判断某个事物是否符合一定的标准或要求。在教育领域中，考查常用于评估学生的学业成绩和教学效果，包括日常考查和总结性考查。
具体来说，考查可以包括口头提问、书面作业检查、实践性作业等多种形式，这些方法有助于教师了解学生的学习状况和质量，并及时反馈给师生，促进教学改进。在高等教育中，考查适用于理论课程的实验、技术性课程的技能部分、实习与论文等。
考查与考试虽然在形式上有所不同，但实质要求相同，都是为了科学安排和合理布局课程的教学要求。考查成绩通常采用合格、不合格两个等级，也可以按五级记分制或百分制评定。
此外，“考查”一词在不同语境下还可以用于其他领域，如对产品、制度、政或方案的实际效果进行评估。例如，在科学研究中，研究人员会考查成员的辨别力和行为方式。
“考查”不仅限于教育领域，它还可以用于对行为、活动进行检查衡量的标准，用于评估成绩、研究或审查。在实际应用中，考查强调的依据一定的标准进行检查和评定，以达到某种审核的目的。
考查不同教育阶段的具体应用和方法如下：
在小学阶段，考查主要通过多种形式进行，包括头提问、书面作业和实践性作业等。这些方法旨在全面了解学生的学习情况，包括知识掌握程度、学习态度以及动手能力等。小学阶段的考查还特别注重对学习困难学生的关注和支持，以帮助他们树立信心并提高学习效果。
此外，学阶段的考查通常由教师自行命题和规定答案，并进行评定。这种小规模或个别的检查与评定方式，使师生能够及时获得反馈信息，以便改进教学。例如，在小学英语测验中，教育测验的设计遵循国家课程框架的指导原则，旨在将知识与学校外的生活联系起来，促进学生的全面发展。
在中学阶段，考查的方式逐渐从小学阶段的细致指导转向更加自主的学习分析。中学老师通过业考查学生日常学习效果的力度在逐步淡化，更多地依赖于考试后的课堂分析和答疑方式。这种变化体现了中学教育对学生自主学习能力的培养。
中学阶段的考查不仅包括传统的笔试和口试，还包括实践操作和项目考核等形式。这些方法旨在评估学生在实践学习过程中的任务完成情况、完成效果以及实践报告等方面的学习效果。
在高等教育阶段，考查的方法更加多样化和系统化。考查通常依据实践教学大纲的要求，采用现场操作、口试答辩、书面答题和实践报告等多种形式相结合的方式进行。这些方法不仅评估学生的理论知识掌握情况，还重点考察学生将所学知识应用于实问题解决的能力。
高等教育阶段的考查还强调对学生综合能力的全面评估，包括学习态度、进步情况和知识掌握等多个方面。这种综合性的考查方法有助于更全面地反映学生的学习成果和教学效果。
考查在不同教育阶段的应用和方法各有特点。小学阶段注重细致的教学指导和全面的学习评估；学阶段逐步转向自主学习分析和实践操作；高等教育阶段则强调综合能力和实际应用能力的全面评估。
要有效地结合口头提问和书面作业检查来提高学生的学业成绩，可以采取以下策略：
明确作业目标和要求：在布置书面作业时，教师应明确作业的目标、内容要求、形式规范（如风格、结构、语言形式、参考格式等），并提前提供评估标准。这有助于学生理解作业的目的，并在完成作业时保持一致性和质量。
分层次布作业：考虑到学生之间的差异，教师应根据学生的具体情况分层次布置作业。例如，对于不同水平的学生，可以布置不同难度的题目或任务，以确保每个学生都能在自己的能力范围内得到适当的挑战和练习。
口头提问促进思维活动：课堂教学中，教师可以通过口头提问来促进学生的思维活动，激发和维持学生的学习兴趣。提问后应暂停一段时间，让所有学生有时间思考答案，并随机选择学生回答问题，以确保所有学生都能参与。这种方法不仅可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，还可以及时给予口头评价，指出优缺点，激励学生继续努力学。
书面作业检查与反馈：教师应定期检查学生的书面作业，并提供具体的反馈。这种反馈应包括对作业完成情况的表扬、对错误的纠正以及对改进的建议。通过这种方式，学生可以了解自己的学习情况，并努力设法改进。
家长的参与和支持：家长在检查孩子的书面作业时也扮演着重要角色。家长应每天检查孩子的作业完成情况，并鼓励孩子朗读课文，以发现学习问题并提高朗读能力。此外，家长还应每周至少检查一次作业，关注完成情况、工整度和误改正，并给予适当的表扬和批评。
综合运用多种评价方式：除了口头提问和书面作业检查外，教师还可以结合其他评价方式，如书面检测和日常观察，来全面了解学生的学习状况。这种综合评价方式有助于从多个角度评估学生的学习成果，并为教学提供更全的反馈信息。
在科学研究中，考查成员的辨别力和行为方式的具体方法和标准主要涉及定性研究中的成员检查技术。成员检查是一种关键的技术，用于提研究的准确性、可信度、有效性和可转移性。成员检查有多种子类别，包括叙事准确性检查、解释有效性、描述有效性、理论有效性和评有效性。在访谈过程中或研究结束时进行成员检查，通过重新陈述或总结信息并询问参与者来验证数据的准确性。成员检查的过程是将研究结果与参与者分享，收集他们对研究结果与自身视角一致性的反馈。
此外，成员评议法也是一种通过组织成员对领导者进行测评和民意测验的方法，以全面了解领导者工作能力、作风、方法和成绩。成员评议法主要通过民主评和民意测验两种方式实施，民主测评采用标准化等级量表投票，民意测验则包括对话法和问卷法。
在临床试验中，纳入和排标准是确定目标群体中哪些成员可以或不可以参与研究的关键因素。这些标准有助于研究者以一致、可靠和客观的方式识别研究群体，确保参与者具有回答研问题所需的关键属性。
人际关系测量也是评估团体内部心理结构状态的一种方法，包括社会测量法、参照测量法和人物推定法。社会测量法通过成员对群体中其他成员的喜欢或厌恶程度来了解个体在群体中的吸引和排斥关系。参照测量法用于了解群体中具有权威地位的人物。人物推定法则通过统计每个成员的选择来了解群体中每个成员的位置。
综上所述，考查成员的辨别力和行为方式的具体方法和标准主要涉及定性研究中的成员检查技术、成员评议法、纳入和排除标准以及人际关系测量等方法。
考查与考试在实际应用中的区和联系主要体现在以下几个方面：
考试则通常以笔试或口试为主，是一种正式的、标准化的评估方式，通过一定的考题或考卷对学生在特定时间和特定范围内的学习成果进行量化评估。
目的：
考试主要用于对学生学习成果进行量化评估，了解学生的学业水平和能力。
率和强度：
考查涉及的内容较为单一，程度可变，但也不要轻视考查。
评价标准：
考试通常有明确的评分标准和答题要求，评价相对更为客观。
比例和存档：
考查课的试卷交由教师本人存档至少一年，而考试课的试卷则交由教务处统一存档。
课程范围：
考试一般为主要课程，如高等数学、普通物理、外语等公共基础课，以及专业基础课和主要专业课等。
重要性：
考查与考试虽然有一些重叠之处，但它们在形式、目的、频率、评价标准等方面存在一定不同。
在产品、制度、政策或方案的实际效果评估中，考查的标准和方法多种多样，具体如：