例句
1.这篇散文生动形象地描述了大海涨潮时的情景。
2.比起南方来，北方的冬天另是一番情景。
例句
1.当时的情景，我如今回想起来仍然历历在目。
1. 感情与景色。
引
1. 老杜诗……“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”情景相触而莫分也。
宋
《对床夜语》卷二
范晞文
2. 文章头绪之最繁者，莫填词若矣。予谓总其大纲，则不出情景二字。景书所睹，情发欲言。
清
《闲情偶寄·词曲上·词采》
李渔
3. 或丽若金膏，或清如水碧，或冷如磵雪，或奇若岩云，万户千门，五光十色，出机杼于众制，融情景于一家。
《〈宋元词四十家〉序》
缪荃荪
2. 犹情形；情况。
引
1. 觉后，思情景逼真，述告大父。
明
《原李耳载·梦获逃僧》
李中馥
2. 母女姊妹，不免叙些久别的情景，及家务私情。
《红楼梦》第十八回
3. 方才听你说起那情景来，他句句话与你针锋相对，分明是豪客剑侠一流人物。
《儿女英雄传》第十二回
4. 虽然事情过去了几年，那幅情景仍然历历在目。
《东方》第六部第一章
魏巍
“情景”一词在中文中有多种含义，主要可以分为两个方面：一是指情感与景色的交融，二是指具的情境或情形。
情感与景色的交融：情景可以理解为内心的情感与外在景象的结合。这种结合常常用于文学创作中，强调情感与景色的相互作用。例如，在宋朝范晞文的《对床夜语》和清朝李渔的《闲情偶寄·词曲上·词采》中，情景被用来描述情感与景色的融合，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这种情景交融的概念在宋代以后的文学术语中得到了进一步的发展，强调景物摹与情感抒发的互相依赖。
具体情境或情形：情景也可以指特定的时间、地点和场合中的具体情形或状态。例如，在应急管理、教育、医疗等领域，情景被用来描述某一事件或情境的发展过程。情景分析是一种评估和预测未来可能发展态势的方法通过描述不同情景下的发展状况来提出相应的措施和建议。情景在应急管理中尤其重要，它涉及对可能发生的事件进行系统化的描述和整合，以帮助制定应策略。
此外，“情景”一词在不同领域有不同的应用。例如，在戏剧和文学中，情景常指情节的大纲或故事内容；在应急管理中，情景则指对未来可能发生事件的系统化描述。情景分析方法通过选择特定时间点来观察未来，并使用不同的情景来描绘可能的发展空间。
情景是一个多义词，既可以指情感与景色的交融，也可以指具体情境或情形。理解情景的含义需要结合具体的语境和使用场景，以便更好地把握其在不同领域的应用。
情景交融是文学创作中一种重要的表现手法，它通过将情感与景物紧密结合，使作品具有更强的艺术感染力和生动性。具体应用和例子如下：
景中含情：这种类型强调在描绘景物时融入作者的情感态度。例如，王维的《居秋暝》通过描绘清新幽静的山间秋景，表达了诗人对宁静、恬淡生活的喜爱与向往之情。
情中见景：这种类型则以抒发情感为主线，在情感表达过程中自然而然地勾勒出与之契合的景物形象。例如，毛泽东的《沁春·雪》在豪迈情感的抒发中呈现出了一幅冰天雪地、广袤无垠的北国雪景图。
具体例子：
张继的《枫桥夜泊》 ：通过描绘夜晚的枫桥和江边的景色，表达了诗人旅途中的孤独和思乡之情。
作技巧：
运用夸张、拟人等修辞手法，将情感渗透于字里行间，使一切景物都含情，一切景语皆情语。
注意事项：
情景分析方法在应急管理中的具体应用案例包括以下几个方面：
在超大型城市（常住人口超过1000万）的地震巨灾应急响应中，情景构建方法被用于模拟应急管理场景，从多角度、全程模拟应急管理的各个环节，分解应急需求和任务。例如，以A市为例，通过知识元模型进行情景推演及预测，为不同应急响应阶段提供了具体指导。
突发事件案例库设计：
基于情景应对的突发事件案例库设计研究，旨在提升府部门的治理能力和应急管理水平。该研究构建了情景分类模型，并开发了情景相似度计算方法，以满足实际需求，辅助决策者进行情景分析。
长输油气管道泄漏事件：
在长输油气管道泄漏事件的情景构建中，过前期准备、构建情景和成果运用三个阶段，发现应急能力的差距，指导应急能力评估、现场演练等工作，提高救援响应工作效率。
极端天气导致的大面积停电事件：
情景构建方法被应用于应急预案完善中，以极端天气导致的大面积停电事件为研究案例，从风险分析、情景设定、任务梳理、能力分析和资源要求等方面进行了全流程研究。
煤矿瓦斯爆炸事故：
情景分析在煤矿瓦斯爆炸事故中的应用包括突发事件情景的划分、情景演变的网络表达以及情景分析的具体实施。通过情景演变图展示了事故情景的演过程，为管理者提供了直观的决策依据。
城市应急决策中的案例推理技术：
在教育领域中，情分析作为一种有效的教学方法，通过模拟真实或接近真实的场景，能够显著提高教学效果。以下是一些具体的应用策略：
创设情境：教师应根据教学目标和学生特点，设计与课程内容相关的具体情境。例如，在高中数学课堂上，可以通过游、动手操作和多媒体情景等方式来创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
模拟真实情境：情景教学强调在真实或模拟的真实情境中进行学习，这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。例如，在环境设计教育中，可设计“设计师初步体验——改造自己的家”的情景，让学生测绘家居环境并设计标准表格，从而培养他们的实践能力和创新思维。
角色扮演与互动：情景教学法鼓励学生扮演不同角色，进行实践与交流。例如，在语言教学中，模拟购物场景可以让学生扮演买家与售员，提高他们的语言运用与表达能力。这种方法也适用于其他学科，如小学语文课堂中的情景教学策略，通过多媒体展示课文中的生动场景，激发学生的学习情。
案例分析：结合情景分析，教师可以引导学生分析真实或虚构的案，面对多方面的问题提出解决方案。这种方法不仅提升了学生的综合能力，还培养了他们的团队合作、领导力及解决问题的能力。
利用教育技术：随着虚拟现实（VR）等教育技术的发展，教师可以为学生创造更加逼真的虚拟场景，让学生在安全的环境中进行实践操。这种技术的应用使得情景教学法更加生动和有效。
个性化教学：情景学法有助于教师深入了解学生的学习情况和需求，制定个性化的教学策略。通过问卷调查、观察法、测试评估和学习日志等方法收集数据，教师可以发现学生的优和问题，并据此调整教学方案。
情景分析在教育领域的有效运用需要教师具备高度的灵活性和创新性，不探索和改进教学方法，以适应不同学科和学生的需求。
情景分析在医疗领域中，特别是在应对突发公共卫生事件方面，具有重要的作用。通过情景分析，可以有效预测和应对发公共卫生事件，从而提高公共卫生系统的应急能力和效率。
情景分析能够帮助构建和优化应急响应框架。例如，于峰、樊博和邓青的研究提出了一种基于情景驱动的快速防控框架，该框架遵循“认知-提示-应对”模式，通过数据驱动的风险研判、案例推理支持决策以及预案强化和协同优化，快速构建防控体系韧性。这种框架不仅符合应急管理的快速反应原则，还能够提升重大突发公共卫生事件的应急能力。
情景分析有助于识别和管理衍生社会风险。张春颜和王的研究指出，突发公共卫生事件不仅会导致直接的健康问题，还会引发一系列衍生社会风险，如社会心理风险、社会应对风险等。通过多维情景空间分析法，以系统地识别和归纳这些衍生风险，并制定相应的防控策略。例如，链条式风险扩散路径的防控需要及时预警风险、精准识别风险并有效消解风险。
此外，情景分析还可以用于预测和模拟突发公共卫生事件的发展趋势。例如，基于演化博弈的情景预测模型能够模拟不同防控措施对疫情发展的影响，从而为公共卫生事件的防控提供科学依据。这种模型考虑了疫情传播的动态特性以及防控措施的有效性能够预测疫情的发展趋势，并评估不同防控措施的效果。
情景分析还能够提高医人员的情景意识。情景意识是指个体在一定时间和空间范围内对环境要素的感知、对其意义的理解以及对其近期状态的预测。提高医护人员的情景意识，可以帮助他们更好地理解和应对突发公共卫生事件中的各种复杂情况，从而减少人因失误的发生。
情景分析在医疗领域中对于预测和应对突发公共卫生事件具有重要作用。
在戏剧和文学中，“情景”一词的定义及其与情节大纲的区别可以从多个角度进行解释。
根据《现代汉语词典》的释义，“场景”可以指戏剧、影视剧的场面，也可以泛指情景。这表明“场景”不仅于戏剧或影视作品中的具体场景，还可以指任何具有特定场合的情景。例如，在叙事性文学作品中，场景可以由人物在一定场合互相发生关系而构成的生活情景。
从剧作的角度来看，场景特指发生在特定时间点和场合下的一系列事件与行动的集合，是构成宏观故事的“故事”部分，具有叙事性和完整性。在剧本中，场景是基本单位，通过场景标题明确时空信息，重点在于人物行动和互动。而情节则更灵活，可以指单个场景或整个故事中的一系列事件，强调事件之间的联系。情节由一系列看似无关联但整体上存在联系的小事件构，这些事件共同构成了故事的主要事件序列。
此外，“场景”作为名词，指的是吸引注意力的事件发生地点，如犯罪现场或戏剧舞台；而“情景”则指戏剧或文学作品的剧情大纲。然而，这种解释可能与《现代汉语词典》中的定义有所出入，因为后者并没有将“情”直接等同于“场景”的剧情大纲。
在不同的语境中，“场景”一词有着丰富的含义，它不仅限于戏剧或表演舞台，还可以指代历史事件、电影场景、戏剧情节以及现实中的事件发生地点和环境。例如，描述了俄罗斯公司加入FTSE100指数的场景，以根据国际能源署预测，印度在2030年前将有1.47亿人无法获得电力的场景。
“情景”一词在戏剧和文学中的定义较为广泛，既可以指具体的场景，也可以指更宏观的情节大纲。