例句
1.经过一番深思后，他决定回学校进修。
2.这个计划是他经过一番深思后才制定出来的。
1. 深刻地思考。
引
1. 何故深思高举，自令放为？
《楚辞·渔父》
2. 非好学深思，心知其意，固难为浅见寡闻道也。
《史记·五帝本纪论》
3. 所示及讯狱事，深思如此难处，足下试思其方，因书示及。
宋
《与孙莘老书》
王安石
4. 然而雄（扬雄）为是书，亦可谓好学深思，言之近道者矣。
清
《扬雄太玄目录序》
姚鼐
5. 父亲默默地望着火，好像在深思的样子。
《能言树》一
巴金
2. 深深的思念。
引
1. 云髻半髽慵自整，王孙芳草系深思。
《型世言》第二六回
2. 北风吹落日，游子发深思。
清
《日暮》诗
曾灿
3. 久别深思，末由宣达。
《书信集·致李思纯二》
吴宓
“深思”是一个汉语词汇，拼音为shēn sī，其基本含义是深刻地思考或深入地考虑。在古代文献中，“深思”常用来形容对事物的深入理解和思考，例如《楚辞·渔父》中的“何故深思高举，自令放为？”以及《史记·五帝本纪论》中的“非好学深思，心知其意，固难为浅见寡闻道也”。
此外，“深思”也可以表示深深的思念，如清代曾灿的诗句“北风吹落日，游子发深思”。在现代汉语中，“深思”通常用于表达对某事的深入思考和理解。
从哲学角度来看，“深思”不仅涉及对事物的理性分析，还包含对行动后果的评估和价值判断。这种思考过程往往需要涉及未来的事物，并伴随着欲望和恐惧等情感的反复出现。
“深思”是一个多层次的概念，涵盖了从认真思考到深深思念的多种含义，并在不同语境下有着丰富的应用。
“深思”在不同文化中的含义和应用具有丰富的多样性，体现了其在语言、哲学、宗教和个人成长等多个领域的深远影响。
从中文的角度来看，“深思”一词主要指对某事物进行深入、认真的思考或斟酌。例如，在古代文献中，“深思”常用于描述对重大问题的反思和考虑，如《楚辞·渔父》中的句子：“何故深思高举，自令放为？”展示了古代文人对人生理的深思熟虑。此外，“深思”也与“沉吟”等词汇相关联，表示一种犹豫不决或低声自语的状态，如在《短歌行》和《琵琶行》中所见。
在现代汉语中，“深思”的应用范围进一步扩展，不仅限于个人思考，还涉及社会和文化层面的思。例如，文章提到“好马不吃回头草”与“浪子回头金不换”这两句古语，通过对比强调了坚持目标和及时改正错误的重要性，这需要人们行深刻的思考和反省。
在其他语言和文化背景下，“深思”的概念也有类似的表达。例如，在日语中，“深思”（shēnsī）同样表示对某事的深入思考，并且在家庭会议或欣赏美景时被频繁使用。而在英语中，“soul-searching”一词则被用来描述对个人动机、信念和态度进行深入剖析的过程，这与中文中的“深思”有相似之处。
此外，“深思”在宗教和精神传统中也占据重要地位。例如，在基督教神秘主义和佛教中，冥想和正念等实践被视为一种思的方式，帮助信徒培养对当下的专注和内心的平静。这种深思不仅有助于个人的精神成长，还能促进对世界的更深刻理解。
总之，“深思”作为一种深刻思考的过程，在不同文化和语言中都有其独特的表现形式和应用。
在哲学上，深思与深思熟虑有其独特的区别。深思通常指的是对事物进行深入的思考和分析，它强调的是思考的深度和广度，能够帮助人们形成完整的世界观。而深思熟虑则更侧重于在决策过程中进行周密的思考和考量，它要求建立在客观事实和逻辑推理的基础上，而不是仅仅依赖于个人的感觉和主观判断。
深思熟虑的过程包括对各种可能的方法路径进行模拟和比对分析，以提供后期行动的有效指导。这种思考方不仅需要观察不流于表面，还要能够发现别人看不见的方法路径，同时确保思考的成果合乎实际，能够成熟、稳健地实践落地。
此外，深思熟虑还涉及到多层次的思考，通过分析问题的不同层面，可以发现决策过程中的漏洞，从而做出更加明智的决定。这思考方式强调的是理性、推理、有意识和反思，有助于避免只关注表面现象。
深思的过程可以通过心理学角度进行详细解释，主要涉及认知情感和行为层面的复杂互动。
从认知的角度来看，深思是一种深度思考和分析的过程，它要求个体超表面现象，探索事物的本质和内在规律。这种思考方式需要好奇心、分析能力和反思能力的结合，通过质疑、挑战和多角度考虑问题，以达到更深刻的理解。例如，在决策过程中，深思者会仔细考虑各种因素，并探索不同的路径以达到最佳结果。
从情感的角度来看，深思往往与认知融合有关，即反复或强迫地思考某个想法，这可能导致情绪的加剧和问题解决的停滞。心理学家指出，当人们不练习正念时，容易陷入这种封闭循环，无法有效应对生活中的挑战。因此，正念练习可以帮助个体观察下的内心体验，避免过度沉思带来的负面影响。
从行为的角度来看，深思不仅是一种思维活动，是一种生活方式。它能够帮助个体触摸到自我存在的本质，并在日常生活中不断进行自我反省和成长。例如深思者喜欢独处的时间，因为这给了他们反思和探索新想法的空间。此外，深思还可以带来内心的平静和治愈，通过与大自然互动和自我检视来扩张自我存在。
总之，深思是一个多层次的心理过程，涉及认知、情感和行为的相互作用。
在现代教育中，培养学生的深思能力是一个复杂多维的过程，需要教师采取多种策略和方法。以下是一些有效的途径：
提高判性思维能力：现代教育应重视提升学生的批判性思维，鼓励他们独立思考、分析问题并做出合理判断。教师可以通过引导学生讨论开放性问题、参与辩论和合作成课题研究等方式，增强他们的逻辑推理和创新能力。
加强倾听与表达训练：倾听是获取识和有效沟通的基础，而深思品质则是语文教学关注的重点。通过加强听写能力训练和倾听习惯培养，使学生学会从他人那里获取有用的信息，并加以分析、综合和改进。
采用多种教学方法：例如故事贯穿教学和角色扮演法等，可以结具体教学内容，提升学生的积极性和参与度。这些方法不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们的思考兴趣。
创造促进深思的课堂环境：教师应从信息传递者转变为激发学生参与思想的引导者，鼓励学生提出问题，探索答案，而深化学习。通过实施思考例程如“Micro-Lab”和“Chalk Talk”，帮助学生公开表达观点，进行深入讨论，促进思维的连贯性和深度。
强调反思和元认知：通过创建安全和支持性的学习环境，培养学生的反思能力和元认知技能，使他们能够更好地理解自己的思考过程，并成为更加独立、主动、好奇和投入的学习者。
鼓励自主学习和探索：让学生与复杂材料互动，如泥土、筛子、放大镜和纸笔等，让他们自己探索并记录发现，而不是直接提供答案或指导。这种方法有助于养学生的自主学习能力和理性思考。
在文学作品中，深思通常扮演着一种探索和反思的角色。它不仅是对人生、社会和人性的深刻洞察，也是对历史事件和文学态的思考。例如，在《永夜星河书粉》这部作品中，深思通过主人公的旅程，探讨了人性、宇宙与自我认知等哲学主题，引发读者对生命意义和自我价值的深思。
此外，深思在文学创作中也体现了作者的智慧和情感，反映了他们对社会、历史和人性的深刻洞察。例如，《白鹿原》通过复杂的人物刻画和情节发展，展现了封建社会的残酷与人性的多面性，使作品具有震撼灵魂的力量。
在小说创作中，深思往往以疑问式和假定的形式出现，因为小说的世界是一个游戏与假的领地，而不是肯定的领域。这种深思不仅体现在故事情节和人物塑造上，还体现在文学手法的运用上，如比喻和象征，使平凡场景转化为深思的情境。
总之，深思在文学作品中扮演着重要的角色，它不仅是对现实的反思和批判，也是对未来的探索和想象