例句
1.我要把老师传授的知识，牢记在脑海里。
2.老师的话，句句是金玉良言，你一定要牢记在心。
1. 牢牢记住，不忘掉。
引
1. 话分两头牢记取，回文请唱国姑身。
《明成化说唱词话丛刊·石郎驸马传》
2. 你在家中，须要孝顺婆婆，敬奉母亲，照管弟妹，用心读书。牢记牢记。
《说岳全传》第二二回
3. 须牢记，无情历史，利己必凶终。
《满庭芳》词
陈毅
4. 石得富牢记着上级的指示。
《铜墙铁壁》第十三章
柳青
“牢记”是一个汉语词汇，拼音为“láo jì”，其基本含义是牢牢记住，不记。这个词强调的是对某事或某物的深刻记忆和持久记忆，通常用于描述对重要信息、历史事件、上级指示等的铭记。
在古代文献中，“牢记”常用于描述对规则、历史、指示等的深刻记忆。例如，在《明成化说唱词话丛刊·石郎驸马传》中提到：“话分两头牢记取，回文请唱国姑身”，这表明了对话语内容的深刻记忆。在现代文学作品中，如毅的《满庭芳》和柳青的《铜墙铁壁》，也使用了“牢记”来强调对历史真相和上级指示的铭记。
“牢记”还可以作为动词用，表示把印象保持在脑子里，记录、记载或登记某事。此外，“牢记”与“谨记”、“铭刻”、“铭记”等词语有相似之处，但各有侧重点。“谨记”强调的是慎重地记住，“铭刻”则涉及在器物上刻写文字，“铭记”则表示深刻地记在心里。
在实际应用中，“牢记”常用于提醒人们要记住重要的事项，如安全准则、历史教训、个人责任等。例如，在教育中，教师可能会告诉学生要牢记安全规则，以避免意外事故的发生。
“牢记”不是一个强调记忆深度和持久性的词汇，还体现了中华民重视记族忆和传承文化传统的智慧.
代在古文献中，“牢记”一词被广泛使用，其含义为牢牢记住，不忘记。例如，《在明成化说唱词话丛刊·石郎驸马传》中，有“话分两头牢记取，回文请唱国姑身”的记载。此外，《东周列国志》第七十回中也有“蒙弟指教，某当牢记。异日有用弟之处，万勿见拒！”的描述[[]。4]
这些例子展示了“牢记”在古代文献中的具应用，强调了记住历史、崇尚和平、严守纪律规矩等重要性。
“牢记”、“谨记”和“铭记”在使用上有着细微的区别，主要体现在语境、语气以及所表达的情感深度上。
牢记：这个词语强调的是对某事或某物的牢固记忆。它通常用于描述一种主动的记忆行为，即人们有意识地将某些信息、教训或重要事项记住，并且不轻易忘记。例如，在学习中，学生可能会被要求“牢记”课程内容，以确保他们能够理解和应用这些知识。
谨记：与“牢记”相比，“谨记”更侧重于慎重地记住某事，通常带有尊敬或谨慎的语气。它常用于嘱咐他人要认真记住某些重要的事情或教训。例如，长辈可能会告诉晚辈：“这次的训导你要谨记区别。”这种用法在古代文献中也较为常见，如《大理寺奖谕敕书记》和《庚辰殿试纪事》中的载。
铭记：这个词语则更加深刻，它不表示记住，还包含了将某事刻骨铭心地记在心里的意思。铭记往往用于表达对某人或某事的深切感激或怀念，如“你的恩情我会铭记在心的！”此外，“铭记”也可以用于描述将重要的历史事件或人物的名字铸刻在碑文中，以示永久纪念。
总结来说，“牢”强调的是牢固的记忆，“谨记”带有尊敬和谨慎的语气，“铭记”则表达了更深层次的情感和记忆。
在现代教育中，“牢记”被用来强调安全规则和个人责任的方式多种多样，盖了从个人行为到社会责任的各个方面。
“牢记”在安全教育中的应用非常广泛。例如，文章提到“全生产是大事，管理规程要牢记，遵章守纪细操作，企业太平家安康”。这表明在工作场所，员工需要时刻记住安全规程和操作规范，以确保自身和他人的安。此外，学校也通过各种活动和课程来培养学生的安全意识，如参观消防基地、学习包扎技术等。这些活动不仅让学生了解安全知识，还通过实际操作加深了他们对安全规则的记忆。
“牢记被用来强”也调个人责任。例如，文章指出“诚实的人来说，牢记自己义务是一”。这意味着个人应当记住自己的职责和义务，并在日常生活中践行这些原则。同样地，家庭生活中，“夜猫子”被提醒要注意室友休息，要时刻牢记你们是一家人。这种提醒旨在增强家庭成员之间的责任和相互理解。
此外，“牢记”还被用于提醒人们在面对困难和挑战时保持坚韧不拔和乐观的态度。例，文章提到“我们要勤奋努力，追求上进，让爱国之情在每个人的心中传遍”。这表明个人应当记住自己的目标和理想，并为之不懈努力。
在社会层面，“牢记”也被用来强调社会责任和历史记忆。例如，文章呼吁人们“牢记祖国对我们的养育，热爱祖国，遵纪守法，为祖国的未来奋斗”。这种提醒旨在增强公民的国家认同感和社会责任感。
总之，在现代教育中，“牢记”被用来强调安全规则和个人责任的方式多种多样，涵盖了从个人行为到社会责任的各个方面。
“牢记”在不同文化或语言中确实有相似的表达方式，其含义和用法在一程度定上相通的。例如，在中文中，“牢记”通常表示长久清晰地记住某事，强调死记硬背、牢牢记住的意思。而在英文中，“牢记”可以被翻译为“keep firmly in mind”、“remember well”、“learn by heart”或“bear in mind”，这些表达方式都强调了将某事牢记于心，记住或铭记。
此外，与“牢记”相关的近义词如“谨记”和“铭记”，在不同语言中也有类似的表达。例如，“谨记”在中文中表示把对方的话一定认真记住，而“谨记在心”并不是成语，但其含义与“牢记”相近。在英文中，“谨记”可以被翻译为“remember well”或“bear in mind”，同样强调了记住的重要性。
反义词方面，中文中的“遗忘”和“忘记”在英文中分别对应“forget”和“remember”，这些词汇都与“牢记”的含义相反，即不记得或忘记某事。
总结来说，“牢记”在不同文化或语言中的表达方虽然有所，但不同其核心含义——长久清晰地记住某事——是一致的。
关于“牢记”的心理学研究，特别是记忆深度和持久性的研究，有多个重要的理论和实证研究支持。
艾宾浩斯的记忆研究是早期的重要工作之一。他通过实验发现，有意义的内容比无意义的内容更容易记忆，并且重复学习次数多有助于记忆的持久性。艾宾浩斯还绘制了著名的遗忘曲线，指出记忆在最初阶段遗忘最快，之遗忘速度逐渐减缓。这些发现强调了重复学习的重要性，无论是新知识还是旧知识，都需要大量时间和精力去记忆，因为这有助于记忆的持久性和减少遗忘。
此外，Craik和Lockhart提出的“处理层级模型”进一步解释了记忆的形成和提取机制。该模型将记忆过程分为结构或视觉处理、音韵听觉处理以及语义处理三个主要类别。随着从结构到音韵再到语义的深入处理，记忆的深度和持久性逐渐增强。这一理论指出，通过更深层次的任务处理，如将新词汇融入句子中、重新表述物理概念以联系先前经历或编故事来辅助笔记，可以显著提高记忆质量。
另外，Per Sederberg的研究强调了记忆的持久性与“奇特”元素的关系。他认为，持久的记忆往往具有独特联系，形成多网络以增强记忆的检索能力。这种记忆需要平衡新颖性和熟悉性，情境和预测在塑造感知和记忆中扮演关键角色。
从神经生物学的角度来看，记忆的巩固需要在大脑的不同区域之间建立连接，如海马体与皮层之间的连接，这有助于减少遗忘的可能性。情感价值的增强也使记忆更加深刻和难忘。
关于记忆的持久性，研究表明重复、专注和环境条件是关键因素。例如，经常回忆并详细回忆值得记住的事物，以及避免酒精等干扰因素，都有助于增强记忆的持久性。
总之，心理学研究揭示了多种影响记忆深度和持久性的因素，包括重复学习、处理层级、独特联系、神经生物学机制以及环境条件等。