例句
1.我只有经过不断努力，才能够达到入选要求。
例句
1.公司举办的晚会家属也是能够参加的。
1. 表示有能力、有可能。
引
1. 有人夜行，闻井中叫云：“你几个怕坏了活人，我几个几时能勾托生？”
宋
《钱氏私志》
钱愐
2. 昝能够几番价欢喜厮守，都在烦恼中过了春秋。
元
《端正好·乐道》套曲
邓学可
3. 萧古达横丈四紫金𥥰，纵马撞阵中去，看袁达、孙子能够出来么？
《七国春秋平话》卷下
4. 我想家私什物尽已没了，再要去重整庄院，想不能勾。
《水浒传》第三回
5. 重来对酒，折尽风前柳；若问看花情绪，似当日怎能彀？
清
《霜天晓角》词
纳兰性德
6. 党是能够领导农民走上社会主义道路的。
《关于农业合作化问题》六
毛泽东
7. 我相信我能够践约，我也相信他还能够活相当长的时间。
《爝火集·一颗红心》
巴金
2. 表示许可。
引
1. 如有金花锦袍，便能够入内里去。
《征四寇》第一回
“能够”是一个汉语动词，表示具备某种能力或达到某种效率，也可以表示有条件或情理上许可。它由两个汉字组成：“能”（néng）和“够”（gòu），分别表示“能”或“会”以及“足够”或“达到一定限度”的意思。这两个字结合在一起，表达了完成任务所需的必要能力和资源。
体来说，“能够”有以下几种含义：
表示具备某种能力：例如，“这个问题他能够解决”，意味着他有能力解决这个问题
表示有条件或可以：例如，“今天下午的会议我们都能够参加”，意味着我们都有条件参加这个会议。
表示许可：例如，“预定下个星期一举行的晚会，家属也能够加”，表示允许家属参加。
此外，“能够”在不同的语境下可能还有其他含，如表示可能性、持续性、正确方向等。它在书面语中使用较为广泛，比“能”更加正式和书面化。
总结来说，“能够”是一个多义词，主要用来表达能力、条件、许可等多个方面的意思。
“能够”在不同语境下具有多种含义和用法，主要体现在其表示能力、可能性、许可等方面。以下是详细解释：
在西班牙语中，“能够”可以表示一种内在的能力或技能，如“我们能够完成这个项目”。
表示可能性：
在德语中，“knati”一词在某些情况下表示“能够做某事”，即表示一种可能性。
表示许可：
在某些情况下，“能够”还可以表示许可或允许。例如，“你能够进入这个房间吗？”这里的“能够”表示询问对方是否有进入房间的许可。
义变化和细微差别：
“能够…了”强调从不具备到具备的变化，多用于人们所希望的事。例如，“我们能够自主开发这种新产品了”，表示过去不会开发这种新产品，而现在会开发，经历了一个从“不会”到“会”的过程。
情态动词的用法：
“能够”作为情态动词，其含义往往取决于其在句子结构中的位置。例如，在表达主体的意愿或愿望时，“能够”可以表示一种状态条件。
与其他词搭配的用法：
“能够”与其他表达能力或条件的词汇（如“可以”、“能够办到”）在中文中有细微的区别，主要体现在其用场景和语义上。
能够办到：这个表达更强调通过努力或尝试后成功完成某事。例如，“昨天我赶在大雨来临前回家了”
时态和使用场景：
be able to：在英语中，be able to 可用于多种时态，如现在完成时和将来时，表示经过努力成功地办到了某个具体的事情。
语义上的差异：
总结来说，“能够”主要用于描述内在的能力或潜在的可能性，而“可以”则既可以表示能力，也可以用于表许可或选择，且适用范围更广。
在古代汉语中，“能够”一词的使用和演变过程较为复杂，涉及多个词汇和语法结构的变化。
“能”字在古代汉语中的最初含义是表示有知识、能力强的人。随着时间的推移，“能”开始表示拥有某些能力并表达动态模态。例如，在东汉的一首诗中，“十三能织素”表明了“能”用于表示某种技能或能力。此外，“能”也开始用于表示许和道德模态，如“哀哉不能言！”表明句子参与者不允许说话。
“可”字在古代汉语中也常用来表示“能够”。例如，《诗经·国风·卫风·氓》中的“犹可说也”和《论语·为政》中的“可以为师矣”都使用了“可”来表示“能够”。此外，“可＋动词”的句型在古籍中较为常见，如《上博七·武王践阼》中的“犹可游”。
在唐代文献中，“能”字的使用频率较高，尤其是在墓志铭和文学作品中。例如，《唐代墓志汇编》中的多篇墓志铭都使用了“能”字来表示“能够”，如“未遂养性丘园”。此外，唐代蒋防的《霍小玉传》中也有类似的用法。
关于“可以”的演变，古代汉语中的“可以”可以分为“可”和“以”两种用法。“可”相当于现代汉语中的“可以”，而“以”则包含“凭借”、“依赖”等词义。王力先在其《汉语语法史》中指出，“可”字表示被动的能，而“可以”则表示在某种情况下可以做到的事。
在书面语正确使用“能够”以提高语言的正式性和准确性，需要注意以下几点：
明确表达能力：使用“能够”来表示某人或某物具备完某事的能力。例如，“我们能够克服这次的困难”。这种用法适用于描述具体的能力或可能性。
与否定形式搭配：在否定句中，“能够”的否定形式是“不能”，例如，“这儿不能吸烟”。这种用法有助于明确表达禁止或不可能的情况。
用于正式场：在正式或书面语中，使用“得以”来表示经过长时间或巨大努力后终于能够做某事。例如，“离开老家二十多年，他今天总算得以重回家乡”。这种用法显得更加正式和书面化。
避免混淆：注意“能够”与“可以”的区别。“能够”强调的是实际能力，而“可以”则更多用于许可或选择。例如，“我可以读圣经”，这里的“可以”示选择或许可。
搭配副词加强语气：在表达能力时，可以添加副词来加强语气，例如，“终于能够完成这项任务”。这种用法可以增强句子的正式感和强调能力的实现。
避免过度使用：虽然“能够”在书面语中使用广泛，但应避免过度使用，以免造成语言冗长或重复。例如，在描述一系列能力时，可以适当使用其他词汇如“会”、“可以”等。
在现代汉语教学中，教授“能够”这一词汇需要综合运用多种教学方法和策略，以帮助学习者准确理解和使。以下是一些有效的教学建议：
使用多媒体课件展示相关场景和图片，如菲尔斯游泳、跳绳和吃饺子的场景，让学生通过视觉和听觉的结合来理解“能”的用法。例如，在讲解“能”时，可以展示大卫去商场买衣服的情景，并强调他因为会说汉语而能够自己去商场买衣服。
利用动画和互动提问的方式进行教学。例如，通过动画展示错误句子并讲解知识点，让学生找出并纠正错误。这种方法不仅能吸引学生的注意力，还增强他们的参与感和学习兴趣。
将“能”与“会”进行对比教学，帮助学理解两者的区别。例如，“会”表示通过学习获得某种能力，而“能”则表示能力达到一定的程度或水平。可以通过具体的子来说明这种区别，如“我一分钟会包5个饺子”和“我不能包饺子”。
教应按照“词汇——句子——语法——练习”的顺序进行，逐步引导学生掌握“能”的用法。例如，在词汇讲解时，可以采用gif动图使学生更好地理解“会不会某项技能。
在练习环节中，可以通过真实情境的模拟，让学生在具体场景使用“能”。例如，教师可以布置作业，要求学生描述来中国后会做什么以及能做什么，并完成课后小测试。
在教学结束后，教师应总结所学知识，并引导学生进行反思。例如，教师可以总结“能”的矩形框架，帮助学生巩固所学知识。同时，教师应反思教学方法是否简洁通俗，是否贴近汉语学习者的水平，并考虑增加与中国化相关的语言学习和文化展示内容。