例句
1.在科学技术飞速发展的今天，我们见到了许多从未想过的科技产品。
2.人工智能的飞速发展，正在改变人们的生产和生活方式。
1. 非常迅速。
引
1. 随着信息技术的飞速发展，美国的游说业也进入到了高科技时代。
《我在美国当市长助理》第七章
李群
“飞速”是一个汉语词汇，表示特别迅速或飞快的速度。例如，“飞速发展”意味着以极快的速度进行发展，通常用来形容事物发展或行动的迅速程度。这个词常用于描述快速的化、进展或移动，如经济的飞速发展、人口数量的飞速增长等。
“飞速”一词在不同语境下有着广泛的应用和丰富的例子。以下是几个具体的例子：
军事与政治：自由邦政府在战争开始后迅速扩充部队，展示了军事行动中的飞速发展。
经济与技术：全球化和技术发展推动跨界贷款活动增加，以及新西兰经济在1990年代中期的飞速增长，反映了经济领域的快速发展。
教育与社会问题：教育方式的适应性需求和南方的边缘化与贫困问题，都体现了在这些领域中快速变化和发展的趋势。
环境与科技：臭氧层物质使用的飞速发展和工发组织在技术合作方面的进展，展示了环境保护和科技合作中的快速进展。
日常生活与自然现象：从船只无而迅速前进到小刚同学跳绳时的敏捷身手，再到甲虫跃过垃圾场的欢快步伐，这些例子展示了“飞快”一词在描述物体、人物和自然现象快速移动、行动或变化时的应用。
时间流逝：文章还提到了时间的飞逝，如一年四季的更替，以及在特定时刻发生的事件，如跳比赛、学校活动等，展现了人们在日常生活中快速行动和完成任务的情景。
交通工具：城市中交通工具的快速穿梭，如地铁、公交车等，进一步强调了“飞快”一词在表达速度和效率方面的广泛适用性。
自然现象：流星划过夜空、老人在冰水中飞快游泳等自然现象，也展示了“飞快”一词在描述自然界的快速变化和动态中的应用。
“飞速”一词的历史起源和发展过程可以从其相关词汇“速度”和“快速”的演变中得到解释。
“速度”一词源自中古英语的“spede”，其古英语形式为“sped”，意指成功、繁荣、财富、好运、机会和进步。其词根可追溯至原始日耳曼语的“*spodiz”，以及古萨克语的“spod”和荷兰语的“spoed”，这些语言中的词汇都含有“成功”、“快速”或“进步”的含义。在晚期中古英语中，“速度”的含义开始演变为“运动的快慢”，最初通常作为副词使用，如“spedum feran”，意为“迅速行动”。到了14世纪中期，“运动速率或进展速度”的概念被引入，无论快慢。
关于快速”一词，它源于1630年代，原意为“移动或做事情迅速，速度极快”，直接源自法语的“rappe”（17世纪）和拉丁语的“rapidus”（意为“匆忙、迅捷；抢夺、猛、急促”），后者又源自古希腊语的“rapere”（意为“迅速离开、掠夺、抢夺”），其根源可追溯至原始印欧语系的“*rep-”（意为“抢夺”）。
结合这两个词汇的发展，“飞速”一词可以理解为描述一种极高的速度或快速移动的状态。
在现代汉语中，“飞速”与其他表快速的词汇（如“迅速”、“快速”）存在一些区别。首先，从词性上看，“飞速”通常用作形容词，而“迅速”和“快速”也可以作为形容词使用。
具体来说，“迅速”常用于描述动作的速度，例如“大家的动作迅速点儿，否则要赶不上飞机了”，并且可以受程度副词的修饰，如“非常迅速”。而“快速”则多用于描述动作的速度，但一般不常作谓语，且一般不能受程度副词修饰。
此外，“飞速”在使用频率上也有所不同。根据研究，“飞”比“跳”的速度感更强，因此产生了“飞”表示速度快的隐喻义，而“跳”则没有这种隐喻义。这表明“飞速”在表达速度时可能更强调度感和动态性。
总结来说，“飞速”在现代汉语中主要用来形容速度极快的动作变化，具有较强的动态性和速度感；
在文学作品中，速度的使用情况呈现出多样性和复杂性。从意大利文学的视角来看，速度感的运用最初可能源于对强调、夸张和极端感官体验的渴望，以吸引读者。然而，随着媒体竞争的加剧，如连续剧、电视、电影和互联网，作家们开始通过暴力元素来挑战文学与缓慢节奏之间的传统关系，食人小说兴起直接与电视提供的内容竞争，通过系统地使用暴力，以及将文化过去替换为媒体永恒的现在，这些作品从其他文学中汲取素材。
然而，近年来，速度、插入和文本分解的使用并非为了“愚弄读者”，而是为了忠实于当代的急促体验，成为现实主义的重要组成部分。在《La qualità dell’aria》中，Simonetti指出，食人小说系列具有负责任的伦理紧张感，接近于真实电影的精神，充满了看似新闻报道的故事，结合速度和激情，以“似乎真实”的事物。
在传统中国小说中，快速速度总是出现在小说的开头，以助读者获取即将揭示的故事背景的关键信息。这种快速速度的使用有助于经济性地总结长故事，同时在小说的主线中发挥“过渡功能”，“国志接叶”，即“穿越树枝和连接叶子”。
在现代美国散文写作中，速度风格的运用被用来揭过度加速的潜在风险。例如，在菲利普·K·迪克的科幻小说《火烈鸟》中，小说开篇的实验性叙述风格旨在营造一种现代和美国的氛围，但快，叙述者便采取了批判的语气，挑战了“人类与自然斗争”的英雄故事。这种速度与批判性的结合，旨在让读者意识到速度的负面影响。
在文学作品中，速度的使用不仅是为了吸引读者，而是为了忠实于当代的急促体验，成为现实主的重要组成部分。
在国际汉语教育中，“飞速”一词的教学方法和难点主要体现在以下几个方面：
教师在教授“飞速”一词时，可以通过语境分析和文化内涵的探讨来帮助学生理解其含义。例如，在讲解“飞夺泸定桥的课文时，教师可以引导学生讨论红军行军的速度，并通过计算和讨论来加深对“飞速”的理解。
在教学过程中，教师可以采用换词比较的方法，引导学生体会不同词语的细微差别。例如，通过比较“疾飞”与“飞”的用法，让学生理解“疾飞”的本义及其在句子中的作用。
利用现代化媒体课件，展示相关图片或视频，帮助学生直观地理解“飞速”的含义。这种方法不仅能够加深学生对词语的理解，还能锻炼他们的语言品味能力。
教师可以在课堂上组织学生进行讨论，鼓励他们分享自己对“飞速”的理解和想象。例如在讨论“飞夺泸定桥”时，教师可以引导学生展开大讨论，谈谈他们对红军行军速度的看法，并通过计算和讨论来进一步理解“飞速”的含义。
新手教师在实际教学中容易出现语速过快的问题，导致学生无法准确理解所学内容。例如，有教师在领读阶段采用“飞速读经”的方式，语速远高于平时，这与领读阶段必须清晰缓慢的要求相悖。
学生在学习新词汇时，常常会遇到理解上的困难。例如，在阅读含“飞速”一词的课文时，学生可能会因为不理解该词的具体含义而断句错误。
在现代汉语中，许多新词和新用法不断涌现，这对汉语教学提出了新的挑战。例如，在使用新闻材料进行听力练习时，学生可能会遇到从未见过的新词或新用，如“跑出中国创新+速度”，这会直接影响他们的理解和学习效果。
教师教学过程中需要控制好教学节奏，确保学生能够跟上教学进度并保持注意力集中。例如，“飞速教学”现象在早教课堂中较为常见，教师需要慢教学速度，通过眼神交流、手势、指向等方式帮助学生理解词汇。