例句
1.古代人以雄麋象征帝王，以“逐鹿中原”譬喻争夺王位。
2.人们经常把教师譬喻成燃烧自己照亮别人的蜡烛。
1. 比喻。
引
1. 辩说譬谕，齐给便利，而不顺礼义，谓之奸说。
《荀子·非十二子》
2. 假象取耦，以相譬喻。断短为节，以应小具。
《淮南子·要略》
3. 如《庄子》，是从譬喻来说，且卒章不说心字，故令人卒看难晓也。
宋
《游宦纪闻》卷九
张世南
4. 人们把牡丹譬喻为“木芍药”，把芍药譬喻为“草牡丹”，把煤譬喻为“黑色的金子”。
《花城·思想和感情的火花》
秦牧
2. 晓譬劝喻。
引
1. 帝曾游东山，敕收作诏，宣扬威德，譬喻关西。
《北齐书·魏收传》
2. 父母家因其年少，去后日长，劝他改嫁。叔公丘大胜，也叫阿妈来委曲譬喻他几番。那邵氏心如铁石，全不转移。
《警世通言·况太守断死孩儿》
3. 其年遭父丧，在乡譬喻州人，积谷设义仓，以待非常。
《储玟躬传》
王闿运
“譬喻”是一个汉语词汇，其拼音为“pì yù”，主要意思是比喻，即通过联想找出与所要描述对象有类似特点的人、事、物来进行说明的修辞手法。在古代文献中，“譬喻”常用于比喻，例如《荀子·非十二子》和《淮南子·要略》中都有使用。
“譬喻”不仅是一种修辞手法，也是一种有效的沟通方式，能够帮助人们更好地理解表达自己的观点。它通过比较两个事物之间的相似之处，使抽象的概念变得具体，易于理解。例如，在文作品中，作者可能会用月亮的圆缺来比喻人事的盛衰，以流水的逝去比喻年华难再。
此外，“譬喻”在佛教经典中也有广泛应，常用于通过寓言或实例来阐释教义，使听者更容易理解深奥的道理。语言学家George Lakoff和哲学家Mark Johnson认为，“譬喻”不仅仅是一种辞上的装饰，它更深刻地描绘了人类基于切身经验或文化背景的认知模式。
“譬喻”在语言表达中具有重要的作用，它通过借助熟悉的事物来解释未知的事物，从而增强语言的表现力和说服力。
譬喻在不同文化中的应用和差异主要体现在其象征意义、使用频率以及与特定文化背景的关联上。例如，在非洲文化中，狮子常被用来象征力量、勇气和权力，而在西方文化中，铁马则象征进步和现代化。这种差异不仅反映了不同文化对动物的不同认知和情感投射，也体现了文化背景对语言表达方式影响。
此外，不同文化中的比喻往往具有特定的象征意义，如美国英语中的“我自找的麻烦”和法国的“Se mettre le doigt dans l’œil”，这些习语在各自的文化中有着独特的含义和使用场景。这说明了比喻在不同文化中的应用不仅限于语言的直接翻译，更涉及到文化理解和交流的深层次问题。
因此，理解和运用比喻时，需要考虑在到其不同文化中的差异和象征意义，以避免误解和文化冲突。
George Lakoff和Mark Johnson的譬喻理论，即“认知隐喻”理论，主要探讨了隐喻在语言、思维和行为中的核心作用。他们的著作《我们赖以生存的隐喻》（Metaphors We Live By）于1980年出版，是认知语言学研究的重要里程碑。
该理论认为，隐喻不仅仅是语言中的修辞手法，而是人类思维方式的基本组成部分。Lakoff和Johnson指出，隐喻通过将一个概念领域（如抽象概念）映射到另一个具体概念领域（如身体经验），帮助我们理解和处理复杂的概念。例如，他们提出“生命是一段旅程”的隐喻，通过旅行的概念来理解生活的不同阶段和事件。
此外，Lakoff和Johnson强调隐喻在日常语言和思维中的普遍性。他们认为，许多看似简单的表达方式，如“三天前”、“基本上”，实际上都是隐喻性的表达。这些隐喻不仅影响我们的语言表达，还塑造了我们的感知、理解和行动方式。
他们的理论还涉及跨学科的研究，包括心理学、神经科学、文学、政治、法律等领域。例如，在政治领域，美国总统布什对海湾战争的喻就展示了隐喻如何影响公众对战争的理解和态度。
在现代语言学中，喻对譬人们的认知和决策过程有着深远的影响。首先，譬喻通过将抽象概念具体化，帮助人们更好地理解和记忆这些概念。例如，将时间比作金钱，可以让人更直观地感受到时间的宝贵和有限性。这种比喻不仅美化了语言，还减少了心理存储中的负担，激发了创造力，并支持了认知功能如概念化
譬喻在塑造人类思维方式方面也起着关键作用。George Lakoff和Mark Johnson提出，人类的思维方式本质上是比喻性的，人们通过将某些概念映射到其他概念上来理解复杂现象。例如，在争论中使用战争术语（如攻击、防御、反击）来构建概念，反了文化中争论的方式。这表明，譬喻不仅仅是语言上的修饰，而是人类思考过程的核心组成部分。
此外，譬喻在日常对话和演讲中具有强大的说服力，能够影响听众的观点和决策。例如，使用负面比喻（如“垃圾”、“蟑螂”）可促使观众避免某事，而使用正面比喻（如“天使”、“蜂蜜”）则可以让他们喜欢某事。这种影响不仅限于语言表达，还渗透到我们的行为和道德判断中。
然而，譬喻也可能带来负面影响。例如，将思想比作“灯泡”而非“种子”，可能会强化文化刻板印象，认为男性发明家的思想更伟大。因此，在使用譬喻时需要谨慎，以避免潜在的误导和偏见。
总之，譬喻作为一种强大的工具，既可以丰富我们的语言表达，也可以成为有害的思维陷阱。
在佛教经典中，譬喻是一种重要的修辞手法和说理方式，通过具的事例或寓言来帮助理解深刻的佛理。以下是一些具体的例子：
良医救子喻：比喻佛陀如同良医，救度众生脱离苦海。
《般若经》中的十喻：
如化喻：比喻一切法如变化无常。
《维摩经》中的十喻：
电喻：比喻身体如同闪电，瞬即逝。
《如来藏经》中的九喻：
在教学中有效地使用譬喻来提高学生的学习兴趣和理解能力，可以从以下几个方面入手：
选择合适的比喻：教师应根据学生的背景和兴趣选择合适的比喻。例如，在小学语文教学中，可以使用“太阳就像一盏明灯”这样的比喻，帮助学生理解抽象的念。在初中数学教学中，可以通过讲述猴子拔毛的故事来启发学生勤奋学习。
结合视觉辅助工具：使用图表、道具等视觉辅助工具，可以增强比喻的效果，创造多感官的学习体验。例如，在讲解电流时，可以将“水位”与“电”进行类比，帮助学生直观理解电位的概念。
鼓励学生参与讨论：让学生分享他们对比喻的理解，可以促进批判性思维和团队合作。通过讨论，学生可以更深入地探索事物间的潜在联系，并培养解决问题的能力。
平衡简单与复杂：确保比喻既易于理解又具有挑战性，逐步引入更高级的概念。例如，在教授物理概念时，教师可以先用简单的比喻引入，然后逐渐深入到更复杂的理论。
避免误解和文化差异：注意比喻的象征意义，避免学生过度解读或理解差。同时，考虑比喻在不同文化中的意义，调整比喻以促进理解和尊重多样性。
多样化教学活动：通过比喻匹配游戏、角色扮演、故事创作等活动，使学习过程更加生动和互动。这些活动不仅能激发学生的想象力，还能帮他们更好地掌握比喻的使用。
个性化教学：了解学的兴生趣和背景，选择贴近他们生活的比喻，使学习内更加贴近学生。例如，在工程课程中，可以将复杂的工程概念与学生熟悉的生活现象进行类比，使知识变得浅懂[[显易6]]。