例句
1.他那沾沾自喜、得意忘形的样子，免不了又要自我吹嘘一番。
2.老爱文过饰非的人，渐渐会失掉真实自我。
1. 指自己。
引
1. 自我钦之若危岫，浊酒以酹歌以侑。
清
《怪石歌》
谭嗣同
2. 有人既发展自我的个性，又能排除一切妨碍他的主观的困难而进取，屈伸自如，从容自在。
《赤都心史》三三
瞿秋白
2. 谓自己对自己。
引
1. 人皆有不忍人之心，上之申请求免，下之纵不得请，自我议裁，无不可者。
明
《协济夫役民壮申文》
海瑞
2. 这种教育工作是人民内部的自我教育工作，批评和自我批评的方法就是自我教育的基本方法。
《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一
毛泽东
3. 自己肯定自己。
引
1. 夫我之自我，智士犹婴其累，物之相物，昆虫皆有此情。
《文选·陆机〈豪士赋〉序》
4. 相偶；相依。自，犹相。
引
1. 渊明形神自我，乐天身心相物。
宋
《戏书乐天身心问答后》诗
苏轼
“自我”是一个多维度的概念，涉及心理学、哲学、社会学等多个领域。在心理学中，自我通常被定义为个体对自己存在状态的认知，包括生理自我、心理自我和社会自我三个部分。生自我是指个体对自己身体特征的认知，心理自我涉及智力、性格等心理特征的认知，而社会自我则是指个体在社会关系中所扮演的角色和地位。
在哲学中，自我是意识和经验的核心，它试图回答“我是谁？”、“我来自哪里？”以及“我要去里？”等问题。弗洛伊德认为自我是介于本能需求和道德规范之间的心理结构部分，负责规划、评估和记忆外部世界。荣格则认为自我是人格结构的中心，具有整合个体人格的力量。
此外，自我还涉及到体的自我意识和自我概念，即个体对自己的认知、情感和行为模式。自我概念包括自尊、自我意识和自我关怀等概念，是个体区别于他人的关键特征。在社会互动中，自我通过模仿和学习周围人的行为和态度来形成，并受到社会规范、文化和教育的影响。
自我是一个复杂的概念，它不仅影响个体的行为和决策，还与心理健康和幸福感密切相关。在不同阶段和人群中，自我表现出不同的特征，反了个人成长和发展的不同阶段。因此，理解自我对于个人的心理健康和社会适应能力具有重要意义。
在心理学中，自我概念是一个复杂的概念，涉及个体对自己的认知和评价。根据不同的理论和研究，自我概念可以有不同的定义和分类。
自我概念通常被定义为个体对自身存在的体验和认知，包括生理状态、人格、态度、社会角色等方面。它是一个由度、情感、信仰和价值观等组成的有机认知结构，贯穿个人的经验和行动，组织了个体的特定习惯、能力、思想和观点。
自我概念可以从多个维度进行分类：
社会自我：对社会地位、声望、接纳程度等的认识。
实际存在或观念划分：
理想自我：对个体理想自我的认识（理想状态下的自己）。
前苏联社会心理学中的分类：
幻想的我：如果可能的话个人希望成为的人。
弗洛伊德精神分析理论中的分类：
超我：理想中的自我或受权威认可的自我。
詹姆斯的经验自我和纯粹自我：
自我概念的形成受到多种因素的影响，包括反映评价、社会比较、自我知觉、客观标准和内省。这些途径帮助个体在总结自身经验和理解他人评价的基础上逐渐建立起自我概念。
自我念具有保持内在一致性、决定个人对经验如何解释和决定人们的期望等功能。它在引导一致行为方面发挥着重要的作用。
自我概念的形成和发展受到个人目标、抱负、信念、身体属性和社会反馈的影响，尤其是与重要他人的交往。社会互动和社会文化因素也对自我概念的形成与发展起着调节作用。
自我概念是一个多维度的概念，涵盖了个体对自己的全面认知和评价。
弗洛伊德和荣格在自我概念的理论上有显著的不同。弗洛伊德的理论主要集中在个体心理结构的三个部分：本、自我和超我。本我代表原始的欲望，不受道德情感约束，追求满足；自我包含意识感知、观念和记忆；超我作为本我的中介，通过社会接受的标准来规范行为。弗洛伊德认为，性欲是行为的主要动机，无论是压抑还是表达。
相比之下，荣格的理论则强调了集体无意识的概念，认为集体无意识是人类原始经验的集结，是所有一切型的储藏所。荣格将人类心理分为三个部分：自我、个人潜意识和集体潜意识。他提出，人格由三部分成：意识、个人潜意识和集体潜意识。荣格认为，集体潜意识是人格的最低层次，是人们所意识不到的，这是全人类共有的本能记忆，这是种族与生俱来的。
荣格还强调了原型的概念，认为原型是塑造人格的关键因素，它们是人类发展的决定性趋势。例如，人格原型帮助我们与外部社会建立联系，并从社会规范中解脱出来，以促进自我发展的持续发展。荣格认为，自我现需要接受基于外部世界的规范理想，特别是通过整个人格原型。
弗洛伊德的理论更侧重于个体心理结构和欲望驱动的行为，荣格的理论则更强调集体无意识和原型在人格形成中的作用。
自我意识和自我概念对个体的心理健康和社会适应能力有着深远的影响。自我意识是指个体对自己存在、特质、行为和心理状态的认识，是人类认知发展的重要组成部分。它不仅包括对自身生理状况、心理特征以及与他人的关系的认识，还涉及社会自意识，即个体对自身社会角色的认知。
自我意识的发展程度集中反映了个体的心理成熟程度和心理发展水平。健全的自我意识能够正确认识、悦纳自己，合理分析自己与周围环境的关系，从而保持良好的社会适应和人际关系，维护自身心理健康。相反，如果自我意识不正确，可能会导致个体社会适应不良及人际关系不协调。
自我概则是个人对其身份的理解和评估，包括信念、特质以及对自我的感知。它通过经历、社会互动和个人反思形成，并影响行为、情绪和社会交往。一个强大而稳定的自我概念可以帮助个体在面对失败或困难时保持韧性，相信自己能够克服挑战，从中学习和成长。反之，负面的自我概念可能导致个体对失败的敏感度增加，难以从挫折中恢复。
自我概念的构成包括自我形象、尊心和理想自我。健康的自我概念对心理健康、情感智力和抗逆性有积极影响，使人更可能追求有意义的关系和机会，自信地面对挑战，保持生活平衡。增强自我概念的策略包括自我反思、积极肯定、设定并实现目标、接受并从失败中学习、寻求建设性反馈等。
自我意识和自我概念共同作用于个体的心理健康和社会适应能力。良好的自我意识有助于形成健康的自我认同感，促进自尊心的发展，提高情绪智力，增强人际交往能力，建立健康的人际关系。而积极的自我概念则能促进韧性、动力和面对挑战的能力，而消极的自我概念可能导自卑感和抑郁。
在不同文化背景，自我概念的形成和发展存在显著差异。这些差异主要体现在个体主义和集体主义文化中。
这种独立型自我概念强调个体在社会中的独立地位，个体行为主要参照自身内在思想和情感。例如，在美国和欧洲，人们往往通过发现和利用自己的独特天分来使自己区别于他人。
集体主义文化：
在中国文化中，自我概念更侧重于人类相互之间的基本联络，个体被视为包含在社会关系中的一部分，认识到行为受他人思想情感和行动的影响。例如，中国人与他人的关系，尤其是和家庭成员的关系，本来就是自我的一部分。
文化对自我概念的影响：
社会经地位和城乡差异也对自我认知产生影响。贫穷社会与富裕社会的对比可能导致不同的自我价值感，城市社会更倾向于个人主义，而农村社会则存在集体主义自我。
跨文化研究：
总之，自我概念的形成和发展受到文化价值观、社会结构和哲学传统的深刻影响。了解这些差异有助于我们更好地理解不同文化背景下人们的行为和交流方式。
自我成长和发展的不同阶段具体包括以下特征：
青春期：这是寻找自我的过程，个体开始认可我身份，并迎接社会的洗礼。
成年期：成年期的自我发展主要经历四个阶段：
自主水平：个体认识和处理内部冲突的能力得到发展，理解不同会角色的规则。
中年期：带着繁衍与传承的身份，寻求物质到内心的转变。
晚年期：可以回顾自我的一生，得到生命的意义。
同化整合理论中的第二阶段：个人自身内在自我的发展，包括司性、同一性感受、自我反省、自我意识能力的发展，以及对有意义世界的感受。
《可塑的我》一书中的三个阶段：
成年初显期：亲密与孤独的阶段，学习建立关系和处理人际关系，发展出在亲密关系、情绪和道德方面做出完整承诺的能力。
成长的15个阶段：强调面对孤独、经济独立、价值创造、自我认知、情绪管理、家庭责任、决策能力提升、个人差距认识、人际关系理解、目标追求、知识获和公众压力承受等方面的成长。
Cook-Greuter的自我发展阶段：
ポスト慣習的段階：自我解体的开始，自我与他者的界限模糊。
爱莉安·洛夫林的九个阶段