例句
1.我们看问题要以事实为根据，不可随意猜测。
2.如果你没有真凭实据，就不宜妄加猜测。
1. 推测；凭想象估计。
引
1. 见有一人手藏一物，令其猜测。
清
《此中人语·朱紫贵》
程麟
2. 她又知道怎样在人们的眉眼中猜测他们的内心的动机。
《野蔷薇·一个女性》
茅盾
3. 登高老婆摸不着头脑乱猜测，灵芝故装不知和她瞎对答。
《三里湾·奇遇》
赵树理
“猜测”一词在中文中具有丰富的含义，通常指的是在缺乏足够信息的情况下，对某事进行推测或估计。这种推测可能是基于某些线索、直觉或想象，而不一定有确凿的证据支持。猜测可以是凭空想象的，有时甚至带有冒险性质，因为做出猜测的人可能承自己缺乏更确定性的材料。
猜测在日常生活中十分普遍，例如在考试中未复习的学生可能会通过测来回答问题。此外，猜测在科学、文学、教育等多个领域中也扮演着重要角色。在科学假设生成中，猜测是造性思维过程的一部分，它结合了迷思和逻辑分析。在文学理论中，猜测也是必要的，因为作者的意图往往超出了读者的理解范围。
猜测的近义词包括猜想、推测、揣测、臆测等。这些词语都表示对知事物进行推测或估计的意思。然而，在使用时需谨慎，避免无根据的猜测，因为这可能导致错误的结论。
总之，“猜测”是一种复杂的心理现象，它在科学、教育、娱乐和社会互动中扮演着重要角色，但同时也需要谨慎对待，以避免误导错误的判断。
在心理学中，猜测（speculation）被定义为一种认知过程，通过该过程，个体基于有限的信息和经验来预测或解释未知或模糊的情况。这种过程涉及多种心理机制，包括直觉、推理和想象力。
根据《Fafnir》期刊的论文，猜测被视为人感知可能性的一种自然能力，同时也是一种可训练的创造性技能。猜测不仅与想象力密切相关，还利用其他认知、语言和文化工具来形成对未知事物的理解。
在哲学和心理学的历史背景下，猜测被描述为一种复杂且悠久的传统。例如，在新柏拉图主义基督教背景下，猜测成为接近上帝的一种方式，而在亚里士多德传统中，猜测科学与实践科学相对立。康德在其《纯粹理性批判》中对猜测进行了批判性分析，认为当理性试图理解无法通过经验达到的对象时，这种认知就是猜测。
皮尔士（Peirce）则将猜测视为一种推理方式，特别是在面对复杂或难以理解的情况时，通过直觉和假设来寻找可能的解释。他认为推断是一种猜测过程，通过假设来使事实变得可理解，并且这种假设需要通过实用主义标准进行检验。
此外，实验心理学研究表明，猜测在决策和判断过程中起着重要作用。例如，当参与者面对随机序列时，他们的猜测会受到前一次预测正确与否的影响，显示出一种迷信现象。这种现象表明，尽管序列是随机的，但个体的猜测仍然会依赖于先前的经验和结果。
弗洛伊德在其理论中也使用了“猜测”这一术语，特别是在描述分析师和研究者的任务时。他认为猜测是一种基于线索的过程，既包含直觉也包含推理。
猜测在心理中被定义为一种基于有限信息和经验的认知过程，通过直觉、推理和想象力来预测或解释未知情况。
在科学方法论中，猜测扮演着至关重要的角色，尤其是在假设生成过程中。根据Adrian Currie的研究，尽管哲学家们对猜测的关注较少，但科学界普遍认识到猜测对于科学研究的成功至关重要。猜测通常被定义为缺乏证据支持的假设，然而这种“证据优先”的观点未能提供关于猜测何时产生价值或负面影响的指导。
猜测在科学探索中的多重功能包括为科学家提供一个构建理论、概念和实验的临时平台，帮助他们从观察结果中推断出实验预测，并发展出更精确的实验设计。此外，假设作为理论构建的“支架”，通过推测实验和理论的后果，为理论的形成提供方向，即使这些推测最终被证实或推翻，它们也促进了对系统属性的深入理解。
假设在科学方法中的作用不仅限于产生新的实验或理论，它还能够帮助科学家理解始推测机制，为药物研发提供线索，通过系统收集假设，促进数据解释的理性化，为主要研究假设提供补充支持，或引导研究方向向新领域拓展。因此，假设在科学探索中不仅作为证据支持的来源，更是一种促进实验设计、理论构建和知识整合的工具，其核心价值在于推动科学进步和知识深化。
假设的生成过程通常始于一个问题，然后通过背景研究进行探索，此时研究者开始构建可测试的假设。假设应解释实验或研究过程中预期发生的情况，且不必正确，其目的是验证预测的准确性。为了形成一个好的假设，研究者应确保假设基研究主题、可测试，并包含独立变量和依赖变量。
总之，猜测在科学方法论中扮演着关键角色，其是在假设生成过程中。
猜测、猜想、推测、揣测和臆测这些概念在中文中都有不同的含义和使用场景。以下是它们的详细区分：
例子：根据掌握的气象资料，可以准确地猜测今后几天的天气变化。
猜想：
例子：等了好久也不见他回来，我猜想他大概还没找到小猫。
推测：
例子：从他这两天绪消沉、闷闷不乐的神情来看，我推测他又遇到了什么麻烦事了。
揣测：
例子：他心里在猜度，这位老人家是谁？。
臆测：
总结来说：- 猜测更多依赖于主观想象，没有事实依据。- 猜想基于已有知识和经验，但缺乏严密逻辑推理。- 推测是根据已知事情来判断未知事情，但可能基不完整信息。- 揣测则包含了一定的逻辑和推理过程。
在教育领域中，猜测的应用主要体现在以下几个方面：
研究表明，猜测与检查策略在数学教育中具有重要作用。通过猜测和验证猜测的过程，学生能够培养数学推理、逻辑和表示能力。例如，Guerrero (2010) 提出，猜测与检查不仅关乎确定正确答案，更关乎发展数学推理、逻辑和表示能力。学生在猜测程中需要解释自己的思考方式，并与他人分享，这有助于他们理解自己的思考过程。此外，Pólya（1978, 1979）提出了一系列问题，如如何测试猜测、证据支持猜、猜测的可扩展性等，以帮助学生完善猜测的合理性，并培养数学论证和证明的能力。
在语言教学中，猜测游戏被广泛应用于提高学生的词汇知识和口语能力。例如，Rahmawati (2016) 的研究表明，使用猜测游戏作为教学方法后，学生的成绩显著提高，整体表现令人满意。实验组使用猜测游戏进行口语教学，而控制组则使用没有猜测游戏的练习册。结果显，使用猜测游戏教学口语的学生成绩高于未使用该技巧的学生。此外，猜测游戏不仅适用于词汇教学，还能提升学生的口语能力。
直觉思维在教学中也有一定的应用。例如，在物理教学中，通过猜测点的合运动加速度公式，学生可以发现该公式在特定情况下是正确的，而在其他情况下则不正确。这种直觉思维可以帮助学生找到问题的解决方案，并从中获得新的思路。
在幼儿园阶段，猜测教学模型被用于理解词汇教学的可行性。研究表明，猜测教学模型在“Nurul Husnayain”幼儿园的词汇教学中得到了应用，并验证了其有效性。学生能够根据教师所赋予的特征回答猜测问题。
在使用教育应用程序时，儿童的快速猜测行为（即不考虑任务内容就迅给出答案）可能会影响学习成果。研究试图将评估环境中关于快速猜测的研究方法应用于学习环境中，以探索这种行为是否会随时间变化或保持稳定。
猜测可能导致错误判断的原因有多种，以下是一些主要因素：
信息不足或不确定性：在面对复杂或不完整的息时，人们往往会进行猜测以填补知识空白。然而，这种猜测可能基于不充分的证据，从而导致错误的判断。例，在媒体对飞机事故的报道中，由于早期信息的混乱和不确定性，常常会出现大量的猜测，这些猜测往往与事实不符。
认知偏差和心理过程：人们的记忆和解释信息的过程复杂且容易受到偏见的影响。研究表明，人们倾向于将事实解释认为是猜测性解释，即使这些解释已经被确认过。这种现象可能源于人们在处理信息时的认知偏差。
假设谬误：在逻辑推理中，假设谬误是指直接或间接地假设结论的真实性，只接受与方法论前提一致的证据，而避免对基本假设提出质。这种推理方式可能导致错误的判断。
二分法谬误：将情况简为只有两个极端选项，而忽视其他可能性。这种推理方式弱化了逻辑，可能导致错误的判断。
滑坡谬误：从一个轻微的错误开始，逐渐推断出更严重的错误。这种推理方式可能导致整个理论体系的崩溃
试错学习中的错误猜测：在学习过程中，通过试错猜测习语意义可能会导致错误的回忆和理解。例如，当参与者在提示出现前猜测结果时，这些猜测可能是通过试错学习获得的或重复了早期阶段的不准确推断，从而导致后续回忆错误。
语言线索和背景知识不足：在第二语言学习中，即使学习者拥有足够的词汇量来帮助他们猜测，但由于缺乏对语法的全面理解和背景知识的匹配，猜测词汇时仍可能面临挑战。这可能导致错误的理解和判断。
错误概率和响应偏差：在心理测验中，错误概率是决定错误何时变得足够罕见以提升表现的关键因素。当参与者需要学习大量项目时，他们可能会对低置信度的回答更加宽容，从而导致错误的猜测和判断。