例句
1.他的口才如此优秀，使其他选手相形见绌。
2.这部小说总体来说不失为一部较优秀的作品。
1. 出色；非常好。
引
1. 我以为印刷，装订，都要算优秀的。
《书信集·致赵家璧》
鲁迅
2. 他们不愧是党和人民的优秀儿女。
《〈在和平的日子里〉序》
胡采
“优秀”是一个多维度且主观的概念，通常用来描述在某一领域或多个方面表现出色、卓越或杰出的品质或能力。根据不同的语境和评价标准，“优秀”可以有不同的定义和理解。
基本含义：在汉语中，“优秀”指的是某一特质突出、好的意思，通常用于形容人的品行、成绩、能力等方面非常好。例如，一个优秀的学生不仅完成了作业，而且取得了优异的成绩，并积极参与课堂讨论。
多维度理解：优秀不仅仅局限于学业成绩或财富，它还包括个人的内在品质、社会贡献以及实际表现。例如，在某些行业或领域中，一个人可能因为独特的才能或成就而被认为是优秀的。
相对性：优秀是一个相对的概念，它依赖于对比和评价标准。一个人在某一领域表现突出，可能在另一领域并不算优秀。因此，优秀常常是通过与其他人的比较来定的。
努力与追求：优秀也常常被视为努力的结果。通过不断追求卓越、努力做到最好，一个人可以逐渐变得更加优秀。这种努力不仅体现在成绩上，还体现在个人成长和自我完善的过程中。
社会评价：在社会层面，优秀往往被赋予特定的含义，如在学校环境中，成绩优异常被视为优秀，但在其他背景下，优秀可能更多地体现在个人兴趣、能力和社会贡献等方面。
总，“优秀”是一个复杂且多元的概念，它既包含客观差异，也涉及主观评价。每个人对“优秀”的理解可能不同，但无论怎样定义，优秀都意味着在某个方面超越了一般水平，达到了卓越的程度。
在不同文化中，对“优秀”的定义和理解存在显著差异。这些差异主要体现在以下几个方面：
不同文化背景下，人们对“优秀”的理解和评价标准有所不同。例如，在西方文化中，人们可能更看重个人成就和成功，强调效率和物质上的成功。而在东方文化中，人们可能更注重道德品质和人际关系，强调和谐与谦逊。这种差异反映了不同文化对个人成就和社会责的不同重视程度。
在中国，人们可能更注重“和谐”，而在西方，人们可能更注重“效率”。这表明在不同文化中，对卓越的表现形式有不同的期待和要求。例如，一个优秀的医生可能在治疗复杂疾病方面展现出卓越的技能，而一个优秀的教师可能在教育学生方面展现出卓越的教学方法。
在日本文化中，真正的优秀人才不仅需要掌握多种技能，还需要具备良好的品德和道德品质。他们能够以谦逊的态度对待他人，尊重每一个人，并以实际行动来明自己的能力。而在中华传统文化中，优秀的人应具备孝顺、正直、坚定等美德，并通过自我反省来提升自己。
不同文化对“精英”的定义也有所不同。在某些文化中，精英被视为社会中的佼佼者，享有好的社会、经济、政治和文化地位。而在其他文化中，精英则更多地被看作是具有重要社会角色和功能的人。
理解不同文化背景下的“优秀”表现形式对于促进跨文化交流和合作至关重要。例如，在现代社会中，人们需要更加开放和包容的态度来理解和接受不同的文化和社会规范。通过学习和了解不同文化的定义与特征，可以提升跨文化交际的能力，并培养中华优秀传统文化的热爱和文化自信。
总之，不同文化对“优秀”的定义和解存在显著差异，这些差异反映了各自独特的价值观、社会规范和文化传统。
量化和评估一个人的“优秀”程度是一个复杂且多维度的过程，需要综合考虑多个方面的表现和特质。以下是基于我搜索到的资料，对如何量化和评估一个人的“优秀”程度进行详细分析：
根据《Using Third-Party Evaluations to Assess Socioemotional Skills in Graduate School Admissions》一文，评估某人是否具备优秀特质可以从六个关键方面进行评分，每个方面均采用1至5的Likert量表进行评分，5为最高等级。这些方面包括： - 知识与创造力 - 沟通技能 - 团队合作 - 耐力 - 计划与组织 - 道德与诚信
在工作环境中，估个人表现的标准通常分为两个等级：0-3分为“一般”，100-150分为“优秀”。这种评分体系可以应用于多个领域，如领导能力、专业技能道德品质、职业素养、个人成长、个人发展、个人贡献和个人价值等。
根据《The Positive Encourager’s Book》一书，评估个人在工作表现上的持续卓越程度可以通过以下问题来评估：他们是否能持续达到8+/10的水平？在哪些情况下，他们的工作既有效且优秀，有时甚至达到非凡水平？他们是否愿意额外付出，展现专业素养？。
研究表明，性格特质强度和行为表现类型对他人对性格特质表达、六项核心美德（智慧、勇气、人性、正义、节制和超越）的评价有著影响。通过使用Virtue Judgment Instrument（VIA）评估工具，参与者可以根据视觉模拟量表对这些核心美德在性格特质表达中的程度进行评分。
《Who is really》一文指出，优秀学生不仅包括学术成就，还涉及认知能力、良好的工作习惯、个人掌感以及道德和美德等方面。这些特征可以通过教师和同辈的评分量表进行评估。
文章《如何成为优秀的人》强调，优秀的人需要具备自我反省、自我激励、自我管理、自我提升和自我奉献等特质。这些特质可以通过个人的自我反思和行为记录来评估。
综合上述多个维度的评估方法，可以构建一个全面的量化和评估框架。例如，可以结合Likert量表评分、工作表现评分、核心美德评分以及自我反省记录，形成一个多层次、多角度的评估体系。
量化和评估一个人的“优秀”程度需要从多个维度进行综合考量，包括知识与创造力、沟技能、团队合作、耐力、计划与组织、道德与诚信等方面，并结合工作表现、核心美德、个人成长和自我反省等多个角度进行综合评分。
在职场中，被认为是优秀的标准包括多个方面：
专业和道德行为：优秀员工设定了明确的道德和专业环境的期望，并以身作则，鼓励他人遵守法律、政策和法规框架。他们始终支持组织政策，即使个人有偏好，也会快速纠正不符合价值观或其他不道德行为的行为。
主动性、勇气和韧性：优秀员工具有决心、高度动力和行动力。他们主动解决问题，在需要时表现出勇气，并在面对挫折和批评时保持韧性。他们支持团队成员在挑战情况下展现主动性、勇气和韧性。
有效的工作与生活平衡：优秀员工为团队创造了一个重视长期有效工作与生活平衡的环境。他们促进并模范知情的工作与生活平衡，考虑团队成员的个健康和福祉，鼓励讨论和长远视角。
自我认知和成长承诺：优秀员工致于提高自身能力，确保对自身优缺点有清晰认识，制定计划，安排时间发展，并承担职业发展的责任。他们与他人讨论发展选项，制定并实施能力提升计划，系统集反馈，努力实现更高绩效，设定个人发展目标，监控新能力的发展，并将之应用于工作情境中。
忠诚、诚实、可信赖：这些品质是优秀员工的重要特征，他们忠诚于公司，诚实守信，可靠并值得信赖。
团队合作：尊重他人的权利，主动合作，展现客户服务态度，寻求持续学习的机会，表现礼貌行为，尊重机密性。
生产力和组织能力：遵守安全程序，节约材料，保持工作区域整洁，正确执行指示。在家中准备任务，优先级排序，设置时间表，列出已取得的成就和待完成事项，智慧地花费时间。
沟通能力：口头或非口头沟通必须清晰，促进参与者之间的合作，避免误解。
责任感、守法性、诚实、协作和领导力：这些品质共同影响员工的工作表现。员工应有能力出色、准时地完成分配的任务，并勇于承担自己决策或行动的险。员工必须遵守所有法规、法律和政府规定，以及有权的上级下达的命令。员工也应勇于遵守公司和政府规定的任何禁止行为，无论是否明文规定。
敬业爱岗、忠诚守信：优秀员工敬爱岗，忠诚守信，拥有良好的人际关系和团队精神，主动出色地完成任务，注重细节，精益求精，时刻为企业着想，永远维护企业的利益，与企业共命运。
优秀与个人幸福感之间存在显著的正相关关系。多项研究表明，积极心理品质、目标实现以及幸福感之间的相互作用对个体的幸福感有重要影响。
积极心理品质如智慧、勇气、仁慈等，能够显著提升个体的心理健康和幸福感。这些品质不仅有助于自我接纳和与他人的积关系，还能增强自主性和环境掌控感，从而提高整体幸福感。
目标实现过程的每个阶段都对幸福感有贡献。成功实现目标的人会自我评价积极，感到个人效率高，并且更投入，这增强了他们的自我认同感。然而，成功并不自动带来幸福，因为成功耗尽了大量精力，目标的价值降低，目标的达成可能留下空虚感。因此，除了结果，个人也会评估个过程，无论项目完成程度如何，个人可能对克服障碍、学习、技能提升感到满意和自豪，基于此对未来充满信心。
此外，研究还发现，幸福感与成功之间存在显著的正相关关系。幸福感较高的人更容易实现社会期望的价值和目标，在工作面也更容易获得积极评价和更高的生产力。心理资本在成功与幸福感的关系中起到部分中介作用，即成功能够通过心理资本间接影响幸福感。
君子人格特质也与生活满意度和主观幸福感之间存在正向显著相关性。在控制了其他因素后，君子人格对生活满意度和主观幸福感有显著的正向预测作用。
不同年龄段对“优秀”的理解和期望存在显著差异，这主要体现工作价值观、个人成就以及对反馈的需求等方面。
从工作价值观来看，年轻一代（如千禧一代和Z世代）通常更重视工作与生活的平衡，并且期望得到定期的反馈和成长机会。他们倾向于将工作视为生活的一部分，追求内在的职业满足感，并不被传统的控制个人生活的系统所激励。相比之下， older generations则可能更重视稳定性和长期的职业发展。
在个人成就方面，年轻一代（尤其是千禧一代）往往渴望获得认可和表扬，他们希望在职业生涯中实现自我价值，并且重视个人立、平衡、勤奋等品质。然而，随着年龄的增长，人们对于“优秀”的定义可能会发生变化。例如，在一项研究中发现，20-29年龄段的受访者普遍给出了“优秀”的评价，而其他年龄段的受访者则表现出不同的评价倾向。
此外，父母和社会对孩子的期望也随着年龄的增长而变化。年轻父母可能期望孩子在学术和技能上表现出色，甚至达到完美的标准。然而，这种期望有时并不现实，因为每个孩子都有其独特的天赋和局限性。
同年龄段对“优秀”的理解和期望存在显著差异。年轻一代更注重工作与生活的平衡和内在满足感，而 older generations则可能更重视稳定性和长期的职业发展。