例句
1.商人们在这个东方大都市开了眼界，下定决心将这份繁华也带回家乡。
2.知识打开了她的眼界，增强了她生活的勇气和信心。
1. 目力所及的范围。引申指见识的广度。
引
1. 眼界今无染，心空安可迷。
唐
《青龙寺昙壁上人兄院集》诗
王维
2. 云中眼界穷高厚，览山川，冀州还在，陶唐何有！
宋
《乳燕飞·感秋采楚词赋此》词
汪莘
3. 来到这郊野外，是好眼界也呵。
元
《生金阁》第一折
武汉臣
4. 乡下眼界浅，见匡超人取了案首，县里老爷又传进去见过，也就在庄上，大家约着送过贺分到他家来。
《儒林外史》第十六回
5. 每一个变化都在她的心上刻划了一条不可磨灭的痕迹，给她打开了一个新的眼界。
《春》一
巴金
“眼界”一词在中文中通常指个人的视野或见识的广度，即一个人能够看到和理解的事物范围。它最初的意思是指目力所及的范围，后来引申为见识的广度。眼界不仅关乎一个人能够看到的事物的数量和深度，反映了个人的自信、心态和对现实的理解。
眼界与个人的成长、知识拓展和世界观形成密切相关拓宽眼界有助于理解世界、认识自己和有效沟通。此外，眼界也与一个人看待问题的方式有关，是分析和思考的角度。例如，通过外出走动、阅读书籍、参加国际交流活动等方式可以开阔眼界。
在文学作品中，“眼界”常被用来描绘人物的内心世界和情感变化，如苏轼、王维等人的诗句中都有相关描述。眼界对个人成长和视野拓展具有重要意义，它能够帮助人们开阔思维，提升自我认知。
总之，“眼界”是一个多维度的概念，涵盖了视野、见识、认知等多个方面，对个人的发展和理解世界有着深远的影响。
在心理学中，“眼界”通常指的是个体对世界的认知和理解范围，包括其感知、思考和经验的广度。这一概可以从多个角度来理解：
视觉领域的定义：根据《American Psychological Association Dictionary of Psychology》中的定，视觉领域（visual field）是指在眼睛固定不动的情况下，能够看到的视觉空间范围。这与心理学中的眼界概念有所不同，但可以作为理解眼界的一个基础。
视界的哲学和心理学解释：Vessey和Gadamer等学者提出了“视界”（horizons）的概念，强调视界不仅限于当前能直接感知的事物，而是通往未知领域的门户，使我们能够理解事物的更多层面。这种视界是赋予事物意义的件，需要我们有意识地去理解，并推动我们前进，激发探索。
视角与个人行为：视角（Perspectives）是指个人对特定情境或事件的常规思考和感受方式，构成了个人看待事物、事件和人的视角。这种视角使个体能够从他人的角度理解世界同时也能从自己的角度看待自己，成为自己行为的主体和客体。
眼睛在心理学中的多重含义：眼睛不仅仅是视觉器官，它还与身体其他器官一起参与了人格的形成过程，并且在宗教、社会互动等方面具有重要意义。例如，眼睛在日社交互动中起着重要作用，有时被比作“洞察心灵之窗”，通过眼睛可以识别内心的状态。
心理学中的眼界是一个复杂的概念，涵盖了个体的认知、感知、思考和经验的广度。
通过教育和学习有效拓宽个人的眼界，可以从以下几个方面入手：
持续学习：持续学习是拓宽视野的重要途径。通过不断学习新知识和技能，可以提高解决问题的能力，并扩展认知范围。例如，参与国际实践教育（IPE）能够显著提升个人和职业世界观，增强教学技能和人际交往能力。
批判性思维：培养批判性思维能力，能够独立思考和分析信息，避免盲目接受信息。这有助于在面对复杂现象时保持清醒头脑，明辨是非对错。
社会互动：与他人交流和合作，可以促进认的扩展，同时也能获得新的视角和信息。例如，“补习日星期五”课程通过多种策略如词汇发展、引导阅读小组和个人阅读，提高了学生的阅读熟练度和批判性思维能力。
创新思维：鼓励创新思维，勇于尝试新事物，可以激发创造力，动社会进步。
个人成长：通过自我反思和自我提升，可以发现自己的潜，实现个人成长。例如，现代教育应关注学生双手的活动，发展学生的眼力，使学生善于观察、辨别和预见。
阅读与旅行：读书和旅行是拓宽视野的重要方式。从小培养阅读习惯，背诵古诗文等经典作品，以提升文学素养和文化理解力。
教育干预措施：采用有效的教育干预措施，如营养教育，可以显著提高个人的知识水平和理解能力。
开放的教学：学校教育应以“放的教学”扩大学生的眼界，将学生的视野从平面的书本引向立体的生活实践，从而培养有眼界、有胸怀、敢于挑战人生的一代。
在不同文化背景下，“眼界”的概念存在显著的异同这些差异主要体现在视觉感知、注意力分配以及眼神交流等方面。
从视觉感知和注意力分配来看，东西方文化在处理视觉信息时存在显著差异。例如，在 Frame-Line 测试中，西方人（如美国人）对不同大小的方形框架变化不敏感，而东方人（如日本人）则在相对判断上表现更佳。此外，西方人在屏幕中心区域检测颜色变化方面表现更佳，而东方人则在背景边缘位置检测颜色变化时表现更好。这种差异可能源于不同的认知加工模式和文化背景。
在眼神交流方面，不同文化对眼神接触的解读存在显著差异。在西方社会，眼神接触通常被视为一种同理心和情感连接的志，适度的眼神接触被认为是必要的，但过多的眼神接触会让人感到不自在。然而，在亚洲（包括中东）地区，与权威人士保持眼神接触被视为粗鲁和挑衅行为，而避免眼神接触则被视为尊重。在非洲和拉丁美洲，短暂的眼神接触被认为是礼貌和尊重的表现。
此外，文化差异还体现在目光方向和注视习惯上。例如，在日本，人们通常会将目光放颈部水平，而不是眼睛水平，这种注视方式似乎是从小学习的。在尼日利亚，直接与年长者或高地位人士对视是不被社会接受的。在肯尼亚的 Luo 部落中，男人和岳母交谈时必须背对背。
这些文化差异不仅影响了个体的视觉感知和注意力分配，还深刻影响了跨文化交流中的互动方式。例如，土耳其人在外国旅行时如果未被邀请参与某些活动可能感到孤独，这表明土耳其文化中许多人倾向于接受新事物。而在其他文化中，如某些非洲和亚洲国家或地区，避免眼神接触以示尊重是一种普遍的行为规范。
“眼界”的概念在不同文化背景下表现出显著的异同。这些差异不仅体现在视觉感知和注意力分配上，还体现在眼神交流和目光方向等方面。
眼界与创新思维之间的关系可以从多个角度进行探讨。首先，从心理学和神经科学的角度来看，眼动行为创新思维之间存在一定的关联。例如，研究表明，在解决问题时，人们往往会减少对外部视觉输入的关注，增加眨眼次数，以避免视觉干扰，而更专注于内部思考。这种对外部世界注意力的脱离有助于更广泛的思考，进而促进创新思维的发展。
此外，达·芬奇的“知见”概念也强调了观察力和视野对创新思维的重要性。他通过敏锐的观察力和跨学科的维方式，将艺术和数学中的不同概念融合，发现有趣的关系并创造新的想法。这表明，拥有广阔的视野和多角度的观察力是创新思维的重要基础。
在创业和管理领域，创新思维训练的原则之一就是学会多视角看问题。转换视角和更换参照系统可以促进换位思考，从而找到新的思路和方法。这种多角度的思考方式要求我们在面对问题时不能片面，而是要从多个角度出发，寻找新的解决方案。
视觉思维作为一种增强技能，也在创新管理中发挥着重要作用。研究发现，视觉思维的过程和视觉认知属性对创新团队有显著影响，能够揭示问题和解决方案。这进一步说了视觉和视野在创新思维中的重要性。
眼界与创新思维之间存在密切的关系。广阔的视野和多角度的观察力能够促进创新思维的发展，而眼动行为和视觉思维也在这一过程中起到了关键作用。
历史上有许多著名人物通过拓宽眼界实现了重大的思想或科学突破。以下是几个典型的例子：
伽利略·伽利莱：伽利略是意大利天文学家和数学家，他在科学革命时期发挥了重要作用。他改进了望远镜，并成为第一位使用望远镜进行系统观测的天文学家。通过望远镜，伽略发现了木星的卫星、太阳黑子以及银河系中的恒星，这些发现支持了哥白尼的日心说体系，从而彻底改变了人们对宇宙的理解。
林则徐：林则徐被称为中国近代“开眼看世界的第一人”。他打破了闭关锁国的保守思想，积极了解和吸西方的政治、军事和经济情况。林则徐翻译了大量外文书报，如《四洲志》和《华事夷言》，为中国介绍了西方的先进技术和制度。他的思想和行动促进了中国对世界的认识，并推动了“师夷长技以制夷”的思想。
莱昂纳多·达·芬奇：达·芬奇是一位多才多艺的天才，他在物理学、数学、哲学、医学、工程学和艺术等多个领域都有卓越贡献。的作品至今仍被广泛研究，许多思想和发现超越了他的时代。