例句
1.我们在紧抓工程进度的同时，必须注意工程质量。
例句
1.老师肯定了他的成绩，同时也指出了他的不足之处。
1. 同时代；同一时候。
引
1. 今夫此人，以为与己同时而生，同乡而处者，以为夫绝俗过世之士焉；是专无主正。
《庄子·盗跖》
2. 案张仪与苏秦同时，苏秦之死，仪固知之。
汉
《论衡·案书》
王充
3. 乾坤几反覆，扬马宜同时。
唐
《苏大侍御访江浦赋八韵纪异》
杜甫
4. 同时有吴人张豫源淮，亦留周氏，竟卒于顾山旅馆。
明
《戒庵老人漫笔·二张遗迹》
李诩
5. 同时昆山叶方蔼试《瀛台赋》甚工，上深喜之。
清
《池北偶谈·谈故一·特赐进士及第》
王士禛
6. 两人同时对望了一下，都了解那意义。
《韦护》第二章
丁玲
2. 犹当时；那时。
引
1. 秘书新省成，徽庙临幸，孙叔诣参政作贺表……同时无能及者。
宋
《老学庵笔记》卷四
陆游
2. 〔繁彦举〕竟流落以死，同时有郑云表者，慕彦举之为人，作诗挽之。
明
《珍珠船》卷一
陈继儒
3. 并且。
引
1. 我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
《朝花夕拾·藤野先生》
鲁迅
2. 意大利的达·芬奇，不但是画家，同时也是自然科学家。
《艺海拾贝·知识之网》
秦牧
“同时”是一个汉语词汇，具有多重含义和用法。“同时”的主要意思包括：
同一时间：指两个或多个事件或情况在同一时间发生。例如，“在抓紧工程进度的同时，必须注工程质量”。
并且、此外：表示两个动作或状态同时存在或进行。例如，“任务艰巨，同时时间又很紧迫”。
同时代：指同一时期的人事。例如，《资治通鉴》中的“同时发火”。
犹当时、那时：表示过去某个特定的时间点。例如，《庄子·盗跖》中的“今夫此人，以为与己同时而生，同乡而处者，以为夫絶俗过世之士焉”。
此外，“同时”还可以用于句首、句中或句尾，用来连接两个或多个并列的动作、状态或观点。在现代汉语中，“同时”常用于描述同时进行的动作、状态或事件。
总之，“同时”一词在不同语境下可以表示同一时间、并且、同时代以及当时等多重含义，其具体用法需结合上下文来理解。
汉语的历史演变是一个复杂而漫长的过程，可以分为几个主要阶段：上古汉语、中古汉语、近代汉语和现代汉语。
在上古汉语时期（先秦至秦汉），汉语以单音词为主，语法结构相对简单。这一时期的书面语主要体现在《诗经》等文献中。随着社会的发展和文化的交流，汉语逐渐形成了独特的语法和词汇体系。
进入中古汉语时期（公元3世纪至12世纪），汉语语音系统发生了显著变化，确立了四声（平、上、去、入），词汇更加丰富，多音节词增多。这一时期佛教的传播和文化交流也促进了外来词汇的加入。此外，汉语的语法结构也有所发展，出现了第三人称词“他”和动词时态结构。
近代汉语时期（公元13世纪至20世纪初）见证了汉语音、词汇和语法结构的显著变化。古典汉语模仿旧汉语占据主导地位，而口语开始形成并广泛用于变文和语录中。这一时期的汉语语音系统进一步复杂化，形成了以单音词为核心、双音合成词为基础的词汇系统和双音节音步。
现代汉语时期（20世纪初至今）随着全球化的发展，汉语作为国际语言的地位日益重要。为了适应这一变化，汉语的语法和汇体系也进行了相应的改革，以更好地满足现代汉语的表达需求。例如，普通话的推广是为了克服方言分歧，发展文化教育。
在不同方言中，词汇和短语的用法和含义存在显著差异。例如，在日本方言中，“ニカーラン”一词的含义和用法与标准语中的“ヨウダ”、“ミタイダ”等有所不同，这表明方言可能具有独特的语法结构，从而影响其模态表达。此外，Bontoc伊戈罗特语中表“同时”的多种表达方式在不同情境下使用，如工作、喝水、说话、吃饭、战斗等，这些表达方式展示了方言在具体语境中的多样性。
在马来语的不同方言中，词汇使用也存在差异。例如，在霹雳方言中，“dia-ma”一词被读作“deema”，而在彭亨方言中则没有此表达。吉兰丹方言融合了暹罗语甚至汉语的表达，显示出与其他方言的显著差异。
此外，捷克语词汇“hadryczyć”在波兰语区的高布拉什方言中有着不同的含义，可以指代那些负责操作火炉或窑炉的人，也可以指代那些从事类似工作的人。这表明同一词汇在不同方言中可能具有不同的词源和用法。
在学写作中，正确使用“同时”来连接句子是提高文章连贯性和可读性的重要手段。然而，需要注意的是，“同时”通常用于表示两个或多个事件或情况的并列关系，不是递进或因果关系。因此，在使用“同时”时，要确保它所连接的两个句子之间存在并列或平行的关系。
例如，如果要表达两个独立但相关的事实，可以使用“同时”来连接这两个句子。例如：
在研究中发现，学生的学习成绩与家庭背景有关，同时教师的教学方法也对学生成绩有显著影响。
然而，如果两个句子之间存在递进或因果关系，则应避免使用“同时”，而是选择更合适的连接词，如“因此”、所以”等。例如：
学生的学习成绩与家庭背景有关，因此教师的教学方法也对生成绩有显著影响。
此外，为了使句子更加清晰和连贯，可以采用平行结构连接句子。平行结构意味着在句子中使用相同的语法结构来展示两个或多个思想之间的关系。例如：
我们需要改进教育系统，同时提高教师的专业水平。
“同时”与其他连词（如“并且”、“此外”）在使用上有其独特的区别和联系。
从语义上看，“同时”表示两个或多个动作在同一时间发生，强调的是时间上的重合。例如：“阅读能丰富你的知识，同时，还能使你的生活更精彩。”。这种用法常与“又、也、还”连用，进一步强调多个动作或状态的并行存在。
相比之下，“并且”通常用于连接两个平行结构或动作，表示并列关系，但并不一定要求动作在同一时间发生。例如：“他不但聪明，而且勇敢。”。这种用法可以用于书面语和口语中，并且可以与“不但”搭配使用，表示递进关系。
“此外”则表示除了前面提到的事物或情况之外，还有其他的事物或情况。例如：“这次会议讨论了双方的合作问题，此外也就一些国际问题交了意见。”。“此外”多用于书面语，而“另外”则可用于书面语和口语。这两个连词都可以用来增加信息，但“此外”更强调排除前面的情况，而“另外”则更多地表示增加后面的情况。
总结来说，“同时”强调的是时间上的重合，常与“又、也、还”连用；“并且”表示并列关系，可以用于书面语和口语中，且可以与“不但”搭配用；“此外”则表示除了前面提到的内容之外还有其他内容，多用于书面语。
在现代汉语教学中，有效地教授词汇的多重含义需要综合运用多种教学方法和策略。以下是一些具体的方法：
逐步教学法：对于初学者，教师应遵循由浅入深的原则，逐步引入词汇多重含义。例如，在教授一个动词时，可以先讲解其基本用法和常见含义，然后逐步扩展到其他相关但不相同的含义。这种方法有助于避免学生在学习初期感到困惑。
结合语境和语法教学：在教授词汇时，不仅要解释词义，还要结合语法结构进行教学。例如，通过讨论词汇在不同场景中的使用方式、是否可以作为主语、谓语或宾语等，帮助学生理解词汇的多重语法功能。
使用多种教学方法：除了传统的讲解法外，还可采用情景模拟、直观演示等方法来加深学生对词汇的理解。例如，通过设置真实或模拟的语言环境，让学生在具体的交流场景中练习使用词汇，从而更好地掌握其多重含义。
认知语言学方法：利用认知语言学的方法，强调语言习得是一认知过程，涉及比较、分类、模式识别和知识融合等能力。这种方法可以帮助学生理解词汇的不同含义之间的联系，并通过假设验证的方式，引导学生自己探索和理解这些含义。
多义词的核心含义与延伸含义：在教授多义词时，可以先学生了解该词的核心含义，然后逐步引入其延伸出的其他含义。这种方法有助于学生理解不同含义之间的关系，并通过比喻性思维来掌握抽象的含义。
避免过早引入新含义：除非词汇具有紧迫的使用需求，否则应避过早引入新含义。这可以防止学生在需要使用低频率含义时感到困惑，并确保他们能够正确使用已学过的含义。
利用多媒体和多模态教学：在现代汉语教学中，可以利用图片、视频等多媒体资源来直观展示词汇的多重含义。这种方法不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们更自然地理解词汇的意义。