例句
1.他进步很快，老师夸赞了他一番。
2.这支部队在战场上屡战屡胜，受到了将军夸赞。
1. 夸奖称赞。
引
1. 内中也有见过的，还有一两家不曾见过的，都齐声夸赞不绝。
《红楼梦》第七一回
2. 只听得茶馆里议论纷纷，都是说这件事；有个夸赞他有钱的，有个羡慕死者有福的。
《二十年目睹之怪现状》第七九回
3. 可是，看样子首长是从心里在夸赞她们，不是随便说一说的。
《西线轶事》十
徐怀中
夸赞的意思是对他人或事物的优点、成就、行为等方面进行赞美、赞扬的一种言辞或行为。夸赞可以体现人们的爱心、善意和关怀，能够带给被夸赞者积极的情绪和自信心，同时也能够促进良好的人际关系、增进人与人之间的友谊。夸赞是一种表达对某人或某事的高度赞赏和肯定的方式，通常用于表达对他人的尊重与认可，让被夸赞者感受到自己的价值与重要性，增强自尊心与自信心。
夸赞不仅是一种社会交往方式，也是一种教育方式，能够激发他人的积极性和创造力，鼓励他们继续做出秀的表现。此外，夸赞在不同文化和语境中可能有不同的表现形式，可以是正式的，如老师对学生的表扬，也可以是非正式的，如朋友间的玩笑或鼓励。总的来说，夸赞是一种重要的沟通方式，能够增强人际关系，激发潜能，促进社会和谐。
夸赞在不同文化中的表现形式存在显著差异，这些差异主要体现在表达方式、回应模式以及文化背景对赞美理解上。
从表达方式来看，西方文化中的夸赞通常较为直接和坦诚。例如，在英语中，人们倾向于使用简单的词汇和语法结构来表达赞美，如“I like your dress”。这种直接的表达方式有助于快速建立良好的人际关系，并且强调个人主义，敢于表达真挚的情感。相比之下，东方文化中的夸赞则更加含蓄和谦逊。例如，在中文化中，面对他人的夸奖时，人们常常会说“过奖了”或“惭愧”，以表示谦虚。这种谦逊的态度反映了深厚的文化传承和积淀。
在回应模式方面，西方文化中的人们更倾向于接受赞美并表示感谢。例如，国人面对真诚的赞美时，通常会用“谢谢”来表示接受对方的美意。然而，在中国文化中，人们则更倾向于拒绝或回避赞美。例如，当中国人收到赞美时，可能会说“惭愧”或“我还差得很远”，以显示谦虚。这种回应模式不仅体现了文化中的礼貌和谦逊，也反映了对美的不同理解和价值取向。
此外，不同文化对赞美的内容和形式也有不同的偏好。例如，在英语文化中，人们更关注外貌和个人特质，并使用广泛的形容词来赞美他人。而在日本文化中，人们则更关注行为工作和学习，并倾向于通过微笑或沉默来回避直接的赞美。这种差异不仅体现在具体的赞美话题上，还反映了不同文化对人际关系和社会互动方式的不同理解。
夸赞在不同文化中的表现形式存在显著差异，这些差异不仅体现在表达方式和回应模式上，还反映了各自文化的价值观和交际习惯。
夸赞对个人自尊心和自信心的影响是多方面的，具体影响可以从以下几个方面进行详细分析：
夸赞能显著提升个人的自尊心和自信心。通过持续的赞扬和认可，可以培养孩子主动清洁房间的习惯，即使是最小的成就也能得到肯定。这种积极的反馈表明你关心另一个人，并且可以增强他们的自信、改善边界并带来更积极的心态。此外，自我肯定语鼓励人们相信自己、接受自己，并相信自己有能力实现梦想，从而增强个人的力量感和自我认同感。
积极的自我肯定语促进自我接纳和自我同情，鼓励个体接受自己的缺点，并对自己表现出理解和宽容。这种自我接纳是发展健康自尊的重要部分，能够带来自价值感和自我接纳感。
及时的赞扬学生在学习生活中的每一个进步，会激发他对学习的兴趣和努力，并在生活学习中建立起自己的自信。这种外部的鼓励和赞扬可以成为内在动力的一部分，帮助个体在面对挑战时保持积极态度。
尽管夸赞有诸多好处，但过度夸赞可能会产生反效果。研究表明，对自尊水平较低的孩子给予过度夸赞会减少他们寻求挑战的行为，而对自尊水平较高孩子的夸奖则会增加他们寻求挑战的行为。过度夸赞可能传达出孩子应该继续达到非常高的标准的信息，这可能会阻止他们面对挑战。因此，在表达赞赏时应真诚以待，避免虚伪，因人们是善于察觉谎言的，真诚的赞赏才能真正触动人心。
赞赏他人的成就、性格特质或物品，显著提升其自尊心，使他们感到自己更加重要和有价值。通过给予他人赞赏，你可以改变一个人的一生，当被赞赏时，你会感到自己被照了，这种光彩会持续一生，在你沮丧的时候给你带来安慰。
夸赞对个人自尊和自信心具有积极的影响，但需要注意的是，夸赞的方式和程度需要适度，以避免可能的负面影响。
有效地使用夸赞来促进人际关系和社会和谐，可以从以下几个方面入手：
真诚与适度：赞美必须发自内心，真诚的赞美才能真正打动人心。虚伪或拙劣的赞美不仅无法达到预期效果，反而可能适得其反。因此，在赞美他人时，要确保赞美是出于真心，并且适度，避免过度夸张或不切实际的赞美。
具体化与个性化：赞美的具体化和个性化非常重要。不要泛泛而谈，而是具体指出对方某一方面的特征或成就，如赞美对方的眼睛很漂亮，或者在某个项目中的出色表现。这种具体的赞美更容易被接受，并且能够更有效地提升对方的自信心和积极性。
时机与场合：选择合适的时机和场合进行赞美也很关键。例如，在初次见面时给予赞美更有说服力，而地位较高的人谦逊的言语会受到更认真的对待。此外，了解别人的兴趣爱好、特别的日子或特别的事，投其所好，给对方惊喜，也是一种有效的赞美方式。
尊重与谦逊：在赞美他人时，要尊重对方的感受和面子需求。根据礼貌理论，赞美是一种积极礼貌策略，表明说话者对被赞美者的关切表示认可。同时，遵循谦准则和一致性准则，避免自我夸耀或与对方意见相左。
幽默与轻松氛围：在等级关系中，通过幽默来分散气氛，创造合作交流流，减少心理压力。例如，女王伊丽莎白二世在与一位老黑人画家的对话中，通过幽默地询问对方是否投票，及表达对投票过程的羡慕，将女王的主导角色降低，使交流充满积极情感，增强了参与者之间的亲近感。
多维度赞美：对不同对象进行多维度的赞美可以有效促进人际关系。例如，对领导赞美能令领导心情愉快，对你也越发重视起来；对同事赞美，团队会更加团结，工作效率也会提高；对下属赞美，能够赢得下属的尊重，激发起下属的工作热情；对合作伙伴的赞美，会争取到更多的合作机会；对客户的赞美，则会使自己的产品销路更好并且积累回头客。
积极心态与自我调整：赞美不仅是提升他人积极性的有效手段，同时也是锻炼我们积极心态的重要法。通过善于发现别人身上的优点，我们不仅能改善人际关系，还能调整好自己的心态。
夸赞在教育领域中的应用及其效果是多方面的，且得到了广泛的研究和实践支持。
首先，夸赞作为一种正面强化手段，在教育中具有显著的激励作用。研究表明，适当的赞扬能够激发学生的积极性和自信心，从而促进他们的学术成就和行为改善。例如，过颁发奖状或小礼物来表彰学生的成就和良好行为，不仅增强了学生的自信心，还强化了他们的积极行为。
其次，夸赞在课堂管理中也发挥了重要作用。研究指出，称赞可以降低学生的问题行为，并提高他们的答题率、作业效率和准确性。此外，具体而恰当的称赞（如对学业行为的表扬）能够显著提升学生的语言和数学成绩，以及适当的社会行为。
第三，夸赞不仅限于言语上的鼓励，还包括非言语信号，如微笑、点头或拍肩等。这些非言语行为能够有效地传达正面情绪，激发学生的动力和兴趣。例如，在课堂上使用微笑和拍手等肢体语言，可以创造一个愉快和积极的学习氛围，使生感到被认可和尊重。
此外，夸赞对于学生内在动机的影响也不容忽视。自我决定理论认为，人类有三种基本心理需求：“自律性欲求”、“能力欲求”和“关系欲求”，而夸赞能够满足这些需求，从而增强学生的内在动机。例如，通过真诚的赞扬，教师可以帮助学生感受到关注、关心和信任，进而满足他们的心理需求。
然而，需要注意的是，夸赞不能过度使用，否则可能会削弱其积极效果，甚至导致学生变得麻木不仁。因此，在实际应用中，教师应根据学生的个性、年龄和性别采用不同的赞美方式，并注意时机的选择。
夸赞在教育领域中是一种有效的工具，能够激励学生、改善课堂管理、提升内在动机，并创造积极的学习氛围。
夸赞与批评在激励他人方面的效果存在显著差异，总体来看，夸赞的效果更为积极和有效。
根据密歇根大学的研究，赞美与批评的比例应维持在5.6:1，而不是2:1。当主管给予员工更多的赞美时，团队表现会更好，创造更高的获利和顾客满意度。这表明，过多的批评会对团队氛围产生负面影响，而适当的赞美则能升团队的整体表现。
鼓励和赞赏能够激发个人的内在动力，促进进步和成就感。例如，施瓦布认为批评只会打击人的野心，而赞赏和鼓励则能激发人的潜能。卡耐基和洛克菲勒的成功管理经验也证明了这一点，们在面对错误时选择赞扬而非批评，从而激励下属继续努力。
此外，心理学Jess Lair指出，赞美就像阳光一样，滋养着温暖的人性；我们无法成长和绽放，没有它就无法实现。这进一步强调了赞美在激励他人方面的重要性。
然而，也有观点认为批评能够推动个人不断向前，不自满。例如，有人认为批评能让人认清自己的不足，从而不断进步。但这种观点忽略了批评可能带来的负面影响，如打击自信心和导致自卑感。
总体而言，鼓励和赞赏在激励他人方面更为有效。它们能够激发内在动力，提升成就感，并促进个人成长。相比之下，批评可能会打击自信心，导致消极怠工的行为。