例句
1.大伙一阵夸奖，竟把他这个老实人弄得手足无措。
2.邻居们都夸奖姑姑孝敬公婆，是一个难得的好媳妇。
1. 赞美；称赞。
引
1. 钟会才见有限，而太祖夸奖太过。
《晋书·张华传》
2. 非是咱自夸奖，他有德言工貌，小生有恭俭温良。
元
《西厢记》第一本第二折
王实甫
3. 马老先生听她夸奖中国磁，心里喜欢的都痒痒了。
《二马》第二段十一
老舍
“夸奖”是一个汉语词汇，拼音为“kuā jiǎng”，其基本含义是赞美或称赞某人或某事。夸奖通常用于表达对他人的优点、成就或行为的面评价。例如，老师夸奖学生进步快，亲戚夸奖姐姐心灵手巧，这些都是夸奖的例子。
夸奖的表现形式多样，可以是口头上的赞美，也可以是肢体语言或文字上的鼓励。夸奖不仅能够激发个人的积极性和勇气，还能增进人际关系，强化团队凝力，促进社会和谐。在教育领域，夸奖是一种常用的激励手段，能够增强学生的自信心，推动他们向更高层次发展。
夸奖的近义词包括奖励、称誉、赞美、赞扬等，而其反义词则有批评、责备等。夸奖的使用因人而异，因为每个对夸奖的反应可能不同。有些人可能会感到荣幸，而有些人则可能认为自己不配。
在文学作品中，夸奖也常被用来描述人物之间的互动和情感交流。例如，在《西游记》和《红楼梦》中，夸奖被用来表达对孙悟空和贾政等人物的赞美。
夸奖是一种重要的社会交往方式，通过夸奖，人们可以表达对他人优点的认可和赞赏从而增强彼此之间的联系和理解。
在不同文化中，夸奖的表形式存在显著差异。这些差异主要体现在夸奖的方式、接受态度以及夸奖的目的上。
从夸奖的方式来看，西方文化倾向于使用评论性和限制性的夸奖方式，强调高姿态和理性得体。例如，在英语文化中，人们在赞美他人时往往结合实际情况，如“You did a good job”或“I like your beautiful shoes”，这些夸奖通常用于谈话的开端或表示友好。相比之下，中国文化中的夸奖则更注重谦和全面肯定，往往被西方人视为过分谦虚或虚情假意。中国人在夸奖他人时，通常会采用夸张的方式，以表达真诚的赞美。
在夸奖的接受态度方面，中国人和西方人表现出截然不同的反应。中国人在面对夸奖时，常常表现出谦虚的度，如说“哪里，哪里”、“不敢当”等，以表达自己的谦逊。而西方人则更愿意接受夸奖，并以感谢来回应，显示出对鼓励和尊重的感激之情。这种差异源于各自的文化传统和心理应对习惯的不同。
此外，夸奖的目的也有所不同。在西方文化中，夸奖被视为一种激励手段，旨在激发个人的自信和创造力。美国公司普遍重视鼓励和肯定即使在批评时也会先肯定成绩再指出问题，以增强员工的动力和创造力。然而，在中国文化中，夸奖更多被视为沟通交流的方式，重点在于夸奖之后的进步交流，而非夸奖本身。
夸奖在不同文化中的表现形式存在显著差异，这些差异不仅体现在夸奖的方式和受态度上，还反映了各自的文化传统和价值观。
有效地使用夸奖来增强团队凝聚力和社会和谐，可以通过以下几种方式实现：
具体和真诚的表扬：夸奖应该具体指出团队成员的体贡献和努力，这样可以让成员感受到自己的工作得到了认可和重视。例如，在团队会议中公开表扬成员的优秀表现，并详细说明他们的贡献和成就。真诚的夸奖能够帮助建立信任，增强团队凝聚力。
及时的夸奖：在团队员最需要鼓励的时候给予及时的夸奖，这不仅能维持他们的积极性，还能提高工作效率。例如，在完成一项艰难任务后立即得到认可，会让成员感受到自己的努力没有白费。
幽默的夸奖：通过幽默的方式夸奖团队成员，可以拉近彼此的距离，增强团队的协作与默契。幽默夸奖的核心在于巧妙地表达团队成员的优点，避免过度夸张或涉及敏感话题。
奖励和认可：提供物质和非物质奖励，奖金、荣誉称号等，激励团队成员继续努力。同时，通过培训、晋升和参与重要项目等方式为成员提供成长和发展机会。
创造积极的团队文化：建立开放沟通渠道、定期组织团队建设活动，并通过领导者的榜样作用增强团队凝聚力。
强调团队合作精神：表扬团队在项目中的高效协作和分工明确，指出团队如何通过合作达成目标。
使用项目管理系统和协作软件：如PingCode和Worktile，提升团队管理效率和成员满意度。
结合团队目标和长远发展：在夸奖时结合团队目标和长远发展，提供成长机会和鼓励创新。
在教育领域，夸奖对学生自信心和学习动机的具体影响主要体现在以下几个方面：
增强自信心：夸奖能够显著提升学生的自信心。例如，在南沙区家庭教育指导服务中心的文章中提到，通过具体、真诚的夸奖，家长可以帮助孩子从失败中恢复自信，并激发内在动力。此外，万江教育的文章也强调了正确夸奖的重要性，指出具体的夸奖可以关注孩子的感受和努力过程，从而增强自信。
提升学习动机：夸奖不仅能够增强学生的自信心，还能显著提高他们的学习动机。例如，教育实践中通过持续的“夸”字策略，显著提升了学生的学习态度和课堂表现。赫洛克效应的研究也表明，及时的反馈和评价能促进积极行为，夸奖优于批评，可以强化孩子的学习动机。
改善班级氛围：夸奖不仅对个人有积极影响，还能改善整个班级的氛围。例如，在小山的例子中，真诚的夸奖激发了他自信满满的变化，并使他在课堂上更加积极发言，成为同学眼中的榜样。这表明夸奖能够提升班级的体情绪和学习状态。
促进全面发展：夸奖应关注孩子的努力过程而非仅关注结果，以促进孩子的全面发展和自信成长。例如，社区妈妈们的经验分享指出，具体、有针对性的夸奖能增强孩子的自信、培养良好品质和建立家庭和谐氛围。
避免负面影响：然而，错误的夸奖方式可能会损害孩子的自尊心和学习动力。例如，过分强调先天特质或父母感受的夸奖可能会产生反效果。因此，家长和教师需要把握夸奖的分寸，确保夸奖成为孩子成长道路上的助力而非阻力。
夸奖在教育中扮演着至关重要的角色，它不仅能增强学生的自信心和学习动机，还能改善班级氛围并促进孩子的全面发展。
夸奖的心理学基础主要涉及对个人自我认知、情绪和行为的积极影响夸奖能够提升个人的自尊心和自信心，增强自我价值感，从而激发积极向上的动力。夸奖通过激活大脑中的奖励中心，如纹状体和内侧前额叶皮层，释放内啡肽和血清素，促进快乐、满足和情绪健康。此外，夸奖还能提供社会支持的感觉，使被夸奖感到被关心和支持，进而产生积极的情绪体验，如喜悦、满足和幸福感。
夸奖之所以能激发个人的积极性勇气，是因为它作为一种激励机制，能够促使个人产生积极的行为。当一个人被夸奖时，他会感到受到鼓舞和赞许，从而更加努力地去完成任务和达到目标。夸奖不仅能够激发个人的积极行为，还可以加强个人的内在动机，使个人更加乐于参与到各种活动中去。
然而，夸奖需要真实、具体和恰当地使用，才能更好地发挥其积极效应。夸奖应该是真诚的，并且给出具体明确的反馈，这样更有助于个人的认可和发展。
在文学作品中，夸奖的使用是一种常见的修辞手法，通过夸张来增强情感表达和人物形象的塑造。以下是一些典型的例子及其对人物形象和情节发展的影响：
莎士比亚的《麦克白》 ：在这部戏剧中，Macbeth对自身罪行进行了夸张的描述，这种张不仅揭示了他内心的恐惧和不安，也加深了观众对他的同情和理解。这种夸张的手法使得Macbeth的形象更加立体，观众能够更深刻地感受到他内心挣扎。
哈珀·李的《杀死一只知更鸟》 ：在小说中，阿迪克斯·芬律师对正义的坚持被夸张地描绘成一种超乎寻常的勇气和智慧。这种夸张的手法不仅突出了他的道德立场，也使读者更加敬佩他的角色。
乔治·奥威尔的《1984》 ：奥威尔通过夸张地描绘极权主义社会的恐怖，如“老大哥”无处不在的眼睛和思想警察的存在，使得读对这种反乌托邦世界有了更强烈的视觉冲击力和心理震撼。
加西亚·马尔克斯的《百年孤独》 ：马尔克斯在描述布恩迪亚家族的历史时，使用了夸张的手法来描绘家族成员的奇异命运和超自然事件。这种夸张不仅增加了故事的戏剧性，也使读者对这个家族的命运产了深深的共鸣。
欧·亨利的《警察与赞美诗》 ：在这篇短篇小说中，主人公苏比的夸张反转增加了故事的戏剧性，揭示了社会的荒谬。这种夸张的手法不仅推动了情节的发展，也使读者对苏比的命运产生了深刻的思考。
契诃夫的《变色龙》 ：契诃夫通过夸张地描绘警察奥楚蔑洛夫态度的五次转变，鲜明地刻画了一个趋炎附势的小官僚象。这种夸张的手法不仅塑造了鲜明的人物形象，也反映了当时社会的某些现象。
这些例子表明，夸奖在学创作中具有重要的作用。它不仅可以增强情感表达，使故事更加生动有趣，还可以通过夸张的手法来塑造人物形象和推动情节发展。