例句
1.人们都期望着这条铁路早日建成通车。
2.父母都期望自己的孩子成为有用之材。
1. 希望；等待。
引
1. 今环视诸臣，前者后者，迭进迭退……其抱此志意而可以策励期望者谁乎？
宋
《上孝宗皇帝札子》
叶
2. 盖侯之贤，夙有以当太尉简注之深，而致国人期望之重。
明
《送蔡参军序》
高启
3. 白头期望意，岂独在文章。
清
《三十夜怀梦殊》诗之二
黄景仁
4. 人们心里还是热燥燥的，期望着再来一次雷雨。
《雷雨》第三幕
曹禺
“期望”这个词在中文中有多种含义，主要可以理解为对未来或特定事件的信念、预期和心理图景。它可以基于概率论和统计学中的望值概念，也可以是人们对未来结果的预测或希望。
对未来事件的预期：期望通常指人们对未来可能发生的事件的预期结果，这种预期可能是基于某种信念或理由，例如对成功、成就或某种情况的期待。
概率论中的数学期望：在概率论和统计学中，期望值是指随机变量的平均值，表示该随机变量的平均预期结果。例如，对于一个离散随机变量，其期望可以通过所有可能取值的概率加权平均得到。
情感上的期待：期望也可以指人们在情感上对某事或某人的期待，这种期待可能伴随着希望、乐观或焦虑等情绪。
文化和社会背景下的期望：在不同的文化和社会背景下，期望还可以指人们对他人行为或事件发生方式的强烈信念，或者是一种社会心理现，如对未来的承诺和潜力的夸张期望。
总之，“期望”是一个多维度的概念涵盖了从个人心理预期到专业领域预测的多个方面，并且在不同的语境下有着不同的应用和含义.
在率论和统计学中，期望值的计算方法主要依赖于随机变量的分布类型。对于离散随机变量，期望值是所有可能取值乘以其对应概率的总和。例如，如果一个随机变量 $X$ 可能取值为 $x_1, x_2, \ldots, x_n$，且这些值的概率分别为 $p_1, p_2, \ldots, p_n$，则期望值 $E(X)$ 可以表示为：
$$ E(X) = \sum_{i=1}^{n} x_i p_i $$
对于连续随机变量，期望值的计算则涉及积分。如果随机变量 $X$ 的概率密度函数为 $f(x)$，则其期望值 $E(X)$ 可以表示为：
$$ E(X) = \int_{-\infty}^{\infty} x f(x) \, dx $$
此外，期望值还具有线性性质，即对于任意常数 $a$ 和 $b$，以及两个随机变量 $X$ 和 $Y$，有：
$$ E[aX + bY] = aE[X] + bE[Y] $$
在实际应用中，期望值常用于预测未知参数的取值，例如在经济学中计算投资的预期收益，在工程学中计算系统的预期性能等。
在更复杂的概率模型中，如联合概率分布下的期望值计算，可以通过选择合适的函数来简化计算过程。例如，在给定联合概率函数 $f(x, y)$ 的情况下，可以将 $g(x, y) = x$ 或其他形式的函数代入以计算期望值。
此外，蒙特卡洛方法也是一种计算期望值的有效手段，特别是在处理复杂分布时。通过从分布中抽取随机样本并应用函数，后计算这些值的平均值来获得期望值。
情感上的期待与对未来事件的预期在心理学和哲学中有着不同的定义和理解。情感上的期待通常指的是个体对某个未来事件的积极或消极情绪反应，这种情绪反应是基于对事件可能结果的预测和想象。例如，当一个人期待一个音乐会时，他可能会感到兴奋和期待，这是因为音乐会的结果（即享受音乐）已经在他的心中形成了一种积极的情感预期。
另一方面，对未来事件的预期则更多地涉及认知评估和决策过程。预期是指个体对某个未来事件发生可性的判断，以及这个事件对自身的影响。例如，在消费者决策过程中，预期情绪是指消费者对未来消费决策可能带来的影的情绪反应，而预期情感则是在当前情景下对未来事件的预测性情绪状态。
区分两者的关键在于情感上的期待更多地关注于情绪反应，而对未来事件的预期则更侧重于认知评估和决策意图。情感上的期待可以是基于对目标达成的确定性或实际进展的实现，而对未来事件的预期则更多地依赖于对事件发生的可能性和影响的评估。
此外，情感上的期待往往与个体的目标和个人信念紧密相关，而对未来事件的预期则可能受到多种因素的影响，包括个人的重要性、时间的接近性以及事件本身的性质。
在不同文中，人们对期望的理解和表达存在显著差异。首先，文化背景会影响人们对希望和乐观主义的理解和表达方式。例如，不同文化可能使用不同的认知机制来形成和维持对未来的积极预期。此外，在跨文化交流中，当期望与现实不符时，人们可能会感到沮和愤怒，这种现象在不同文化中都有出现，但处理方式可能有所不同。
文化异还体现在父母对孩子发展的期望上。研究表明，不同国家的父母对孩子的视觉、听觉和语言发展里程碑有不同的期望。这些差反映了文化规范对期望设定的影响，并可能影响儿童发展的理解。
在教育领域，期望的表达与实际存在的期望之间可能存在脱节。例如，一些年轻人可能因为同龄人的影响而表现出较低的期望，即使基于调查的研究表明他们实际上有更高的期望。这种现象揭示了教育工作者对期望缺乏的误解，以及这种误解可能对年轻人期望表达的影响。
此外，跨文化沟通中的期望也会影响信息的呈现方式。例如，在美国商业信函，直接陈述目的被视为正常，而在日本，这种直接性可能被认为是不礼貌的。这表明不同文化对同一论坛或体裁的期望不同，从而导致跨文化交流中的混淆。
总之，文化背景深刻地塑造了人们对期望的理解和表达方式。这些差异不仅体现在个人层面，还体现在家庭、教育和社会互动中。
期望对个人心理健康和社会行为有显著影响。首先，期望可以影响个人的心理健康状态。高的期望可能导致失望和挫败感，从而降低幸福感。例如，父母的期望如果过高，可能会给青少年带来巨大的压力，导致焦虑、抑郁等心健康问题。相反，适度的乐观预期通常与更高的幸福感相关，因为它们能带来积极的预期感。
期望还影响社会行为。例如，在教育领域，适当的期望可以促进青少年的心理调适和健康发展。然而，期望如果未能实现，可能会导致失望和评判，进而影响人际关系和社会互动。此外，期望理论在理解人类行为和应对战中也具有重要作用，如在职业治疗、创伤恢复和文化适应等方面。
总之，望在个人心理健康和社会行为中扮演着重要角色。
在教育领域，培养学生的积极期望是一个复杂而多维的过程，涉及教师、学生、家长以及学校环境的相互作用。以下是一些基于现有资料的具体策略：
教师通过传达积极的期望来影响学生的行为和学术表现。这种“罗森塔尔效应”或“皮格马利翁效应”表明，当教师对学生产生高期望时，学生不仅学业成绩提高，兴趣、行为表现和师生关系也会改善。教师可以通过以下方式传达积极的期望： - 关注学习者而非学科：采用建构主义教学方法，关注学生的学习过程和经验，帮助他们构建新知识。 - 建立积极的师生关系：通过倾听、关心和友善对待学生，使他们感受到被重视和支持。 - 鼓励与严格要求相辅相成：适度的惩罚可以激励学生进一步提高，但需谨慎使用，避免过度表扬导致自负。 - 隐含性传递期望：不要过于明显地表达期望，以免给学生产生负担，而是通过日常互动和行为示范潜移默化地传递期望。
提供多样化的学习机会，满足不同理解能力和水平的学生需求。通过定期的形成性评估了解学生的优势和改进领域，并提供复杂任务和挑战性问题，促进深度思考和解决问题的能力。
建立清晰一致的学习和行为期望，与学生共同制定课堂规则和目标。使用视觉工帮助学生理解规则，并在课堂上展示适当的行为，如守时、尊重他人等。
供具体反馈，指出学生需要改进的下一步和技能。强调学生努力与成绩提升之间的关系，确保所有学生知道通过努力可以实现学习目标。
教师应尽量用正面的语言，多使用“如果你努力做/认真/思考……，你就能够解决……的问题”，而不是用消极的语言告诉学生“如果你不听话……，就会受到……的惩罚”。
家长应积极参与学校生活，培养对学校社区的归属感，并利用各种沟通工具促进与教师之间的交流。家长的支持和鼓励对学生建立积极的自我知和期望至关重要。
积极心理学的应用可以帮助学生建立乐观态度和幸福，这对他们的未来期望和心理健康有积极影响。通过理解影响因素并采取相应策略，教育者可以促进学生的心理健康和职业发展。