例句
1.他那谦谦君子的风范，赢得了学界人士的尊重。
2.他这幅字画十分出彩，颇有些大家风范。
1. 风度；气派。
引
1. 元规尔时风范不得不小𬓼。
南朝 宋
《世说新语·容止》
刘义庆
2. 龙猛风范懔然肃物，言谈者皆伏抑首。
唐
《大唐西域记·
玄奘
3. 但李能耐烦琐，任怨讥，有陶士行风范，他人或不办，亦不屑也。
明
《野获编·礼部一·礼部官房》
沈德符
4. 这太太有一个儿子是白脸长身的好少年，年纪二十一，在家读过书，认字知礼，还有点世家风范。
《菜园》
沈从文
2. 教化；风气。
引
1. 儒学之道，训教生人，识父子君臣之义，知尊卑长幼之序，升之于朝，任之以职，故能赞理时务，弘益风范。
《隋书·高祖纪下》
2. 试问元方与惠连，故家风范尚依然。
明
《石封君徐节妇挽诗二首次沈仲律提学韵》之一
李东阳
3. 犹风操。指合乎规范，可资效法的操行。
引
1. 〔柳洋〕与王湜俱以风范方正为当时所重。
《周书·柳洋传》
2. 学士你德行如颜子，也索要风流仿谢安。我劝你且开颜，须不比寻常风范。
元
《风光好》第一折
戴善夫
3. 而先世双槐、粤洲、泰泉三先生，在明之中叶皆为儒，立朝居家，具有风范。
清
《香石诗钞序》
恽敬
4. 指诗画文章等作品的风格。
引
1. 风范气候，极妙参神，但取精灵，遗其骨法。
南朝 齐
《古画品录·张墨荀
谢赫
2. 诗慕杜紫微风范，警句绝多。
元
《唐才子传·崔鲁》
辛文房
3. 四言典则雅淳，自是三代风范。
明
《诗薮·古体上》
胡应麟
4. 惟周宪王所作杂剧最伙，其刻本名《诚斋乐府》，至今行世，虽警拔稍逊古人，而调入弦索，稳叶流丽，犹有金元风范。
明
《野获编·词曲·填词名手》
沈德符
5. 指景象。
引
1. 抵暮，至一坊，名做金环巷，那风范更别。
《宣和遗事》前集
“风范”是一个汉语词语，拼音为fēng fàn，主要指一个人的风度、气派、教化、风气、操行规范以及艺术作品的风格等方面。这个词最早见南朝宋刘义庆的《世说新语·容止》，原意为风度或气派。
在现代汉语中，“风范”常用来形容一个人在品德、风度、为等方面所展现出的高尚品质和正面影响。具有风范的人通常具备高尚的品德、优雅的举止和正直的行为，他们的言行举止能给人积极向上的正能量。例如，在困境中仍能保持镇定、坚定的人，或者在公众场合中表现出非凡魅力和自信的人，都可以被称为有风范的人。
此外，“风范”也可以指合乎规范、可资效法的操行，如《周书·柳洋传》中提到的“风范方正”。在文学领域，“风范”特指诗画文章等作品的风格，如南朝齐谢赫在《古画品录》中提到的“风范气候”。
“风范”不仅涉及个人的外在表现，如举止姿态和气质，还涵盖了内在的精神品质和道德修养。例如，教师的风范主要体在敬业精神、为人师表和教书育人等方面。在不同的语境下，“风范”可以用来描述一个人的内在能量场，包括判断力、洞察力、说服力等综合表现出来的超领袖魅力。
“风范”是一个多义词，涵盖了从个人品质到社会风气，再到艺术风格的广泛含义。它不仅强调美好的举止和气派，还反映了社会对个人品格和行为的评价标准。
在古代文献中，“风范”一词具有丰富的含义和广泛的应用。我们可以从以下几个方面详细探讨其具体应用和例子：
沈从文在《菜园》中提到了一个白脸长身的好少年，年纪二十一，认字知礼，具有世家风范。
教化与风气：
《周书·柳洋传》中提到柳洋与王湜俱以风范方正为当时所重，反映合乎规范、可资效法的操行。
作品风格：
元代辛文房在《唐才子传·崔鲁》中对杜紫微诗风的评价也体现了作品的风格特点。
特定景象：
在《宣和遗事》前集中，述了金环巷的独特风范，反映了特定景象的描述。
其他含义：
综上所述，“风范”一词在古代文献被广泛使用，涵盖了个人的风度、家族的教化、作品的风格以及特定景象的描述。
现代汉语中“风范”的演变过程可以从多个角度进行分析。首先，“风范”一词源自汉代，原意为风度、气派。在不同的历史时期，“风范”的含义有所变化，例如南朝宋刘义庆在《世说新语·容止》中提到“元规尔时风范不得不小穨，唐玄奘在《大唐西域记·憍萨罗国》中描述“龙猛风范懍然肃物，言谈者皆伏抑首”。
随着时间的推移，“风范”逐渐扩展其含义，不仅指个人的风度和气派，还涉及教化、风气、合乎规范的操行、诗画文章风格以及景象等方面。例如，明代沈符在《野获编·礼部一·礼部官房》中赞扬陶士的行风范，他人或不办，亦不屑也。此外，风范还指教化、风气、合乎规范的操行、诗画文章风格以及景象等。
在现代汉语中，“风范”依然保留了这些基本含义，并且随着社会的发展和文化的变迁，其应用范围进一步大。例如，在现代社会中，“风范”可以用来形容一个人的言行举止、态度和精神风貌。这种用法不仅限于人层面，也广泛应用于描述集体或组织的形象和行为准则。
总之，“风范”一词从汉代的风度、气派出发，经历史的演变，逐渐涵盖了更广泛的含义，包括教化、风气、合乎规范的操行、诗画文章风格以及景象等。
在教育领域中，培养和体现教师的风范是一个系统而复杂的过程，需要从多个方面入手。下是一些关键点：
以身作则：教师应首先具备高尚的道德情操和人格魅力，这是教师风范的基础。教师的行为和态度会直接影响学生，因此教师必须严格要求自己，做到言行一致，以身作则。
弘扬教育家精神：教育家精神强调立德树人，通过红色育人资源和高标准的教学与学术研究来感染学生，培养学生的爱国情感和社会责任感。这种精神不仅要求教师在知识传授上有所成就，更要在道德品行上成为学生的榜样。
终学习与创新：面对快速变化的知识体系，教师需要不断学习，拓宽视野，并勇于创新，提升专业素养和教学水平。这不仅能帮助教师解决实际问题，还能让学生感受到教师的智慧和温度。
科学育人与因材施教：教师应遵循教育规律，科学育人，因材施教，既书又育人。这意味着教师需要根据每个学生的个性和需求，提供个性化的指导和支持。
道德修养与职业素养：教师应不断提高自身的道德修养，遵守职业道德准则，坚守精神家园。通过制定和实施规章制度来促进和约束教师的行为确保他们在教育实践中能够行为世范。
榜样作用与示范引领：教师不仅是知识的传播者，更是文化的承者和社会进步的推动者。他们应该通过言传身教，传递正确的价值观和人生观，成为学生成长成才的引领者。
制度建设与激励机制：学校可以通过建立师德建设领导小组、实施“三师工程”等制度来推进教师队伍建设。这些度不仅规范了教师的行为，还为教师提供了成长和发展的平台。
在文学和艺术领域，风范对作品风格的影响可以从多个具体案例中观察到。以是一些具体的例子：
黎雄才的山水画：黎雄才在留学日本期间受到高剑父作品中日本风格特征的影响，这风格特征促使他将朦胧体作为自己作品的主要面貌，并将其视为理想的艺术风范。这种个人嗜好成为他日后对朦胧体作出选择的心理依据。
张越的绘画风格：张越自幼受到家学渊源的影响，徜徉于流派林立的各风范中，受益于古代大师的技艺。他的作品追求“迹简意澹而雅正”，营造出有别于传统的新的绘画风格。
常书鸿的油画风格：常书鸿的油画风格受到其老师保尔·阿尔伯特·劳伦斯的影响，基本功扎实，造型严谨、画面精致和谐，显示着典雅的古典风范。他的作品融合了德拉克洛瓦的热情奔放之长，形成了重写实、富有民族气息和装饰趣味的独特风格。
张爱玲的小说风格：张爱玲在《第一炉香》中展现出冷静、客观的叙述风格，与过去小说中常见的全知视角和作者判断态度形成对比。这种叙述态度体现了艺术大家的风范，使作品具有更广阔的艺术张力和阐释空间。
欧阳修的文学风格：欧阳修的文学风格清新明丽，以豪放、浪漫、含蓄、婉约著称。他善于运用比喻、典故，表达深邃的情感和思想，展现出北宋文人的风范。
在当代社会中，风范的意义和作用是多方面的，涵盖了个人修养、职业态度、社会风气以及文化传承等多个层面。
风范在个人修养方面具有重要影响。良好的风范能够塑造积极向上的性，保持内心的平和与智慧，从而赢得他人的喜爱和尊重。孔子提出的“君子欲讷于言而敏于行”强调了言行之间的平衡，即在言语上保持谦逊和审慎，在行动上展现果断和迅速。这种风范不仅有助于个人在复杂多变的情势中做出明智决策，还能在信息爆炸的时代中保持内心的深度和定力。
风范在职业态度方面同样至关重要。无论是商界领袖、体育高手还是艺术家，他们都在各自的领域中展现了卓越风范。例如，商界领导者在家中展现出温柔慈祥的一面，体育界的高手在比赛中运筹帷幄，艺术家通过作品展现文雅的绅士风范。这些风范不仅提升了个人形象，还促进了团队合作和职业成功。
风范在社会风气方面也起到了积极的作用。良好的风范能够减少犯罪，鼓励合作，传播爱与理解，提升社会凝聚力，增强国家经济，为社会进步贡献力量。例如，在社区中，孩子作为一家之主应有责任感和家风传承，广州人对自行车的热情重现全国第一大市的风范。些风范有助于营造和谐的社会环境，增强社区凝聚力，并培养下一代良好的行为习惯。
风范在文化传承方面也有深远的影响。中国传统文化中的自强不息、和谐天人观、厚德载物的人文精神，对当代大学生人格风范教育具有借鉴作用。通家庭、学校和社会的共同努力，人们可以改变不良习惯，培养良好的风范。这种文化传承不仅有助于塑造积极的自我形象，还能在职场中取得成功。
总之，风范在当代社会中的意义和作用是多维度的。它不仅体现在个人修养和职业态度上，还影响着社会风气和文化传承。