例句
1.我习惯阅读时在文中空白处对文章进行批注。
例句
1.他特意在书的空白处写了很多的批注。
1. 指批语和注解。
引
1. 初本的一些矛盾错误仍旧留在现行各本里，虽经各家批注里指出，终没有敢改正。
《重印乾隆壬子本〈红楼梦〉序》
胡
2. 前两册，还有些圈点、批注，是原阅书人做的。
《澹定集·买〈太平广记〉记》
孙犁
3. 德怀针锋相对地批注道：“现在的情况是左倾。”
《赤子之心》
浦安修
“批注”是一个汉语词汇，发音为“pī zhù”，其本含义是在文本、文件或其他材料上进行注解、标记或评论，以帮助理解和阅读。批注可以是对文章的词语、句子或段落进行解释和说明，也可以是对文章的内容或思想做出评价。
批注在不同的语境中有多种应用。例如，在文学和学术领域，批注常用于对书籍、文章或文献进行标注和注解，帮助读者更好地理解文本内容。在Excel等电子表格软件中批注用于解释单元格中的数据，以便用户更好地理解数据的含义。此外，批注还可以用于文档审阅，审阅者可以在文档上添加批注来表达自己的意见或建议。
批注的方法多种多样，包括注释法、标注法和评价法等。注释法主要是对难懂的词汇或句子进行详细解释；标注法则是用符号或标记标出重点内容；评价法则是在阅读过程中对文章的内容或思想进行评价。
批注的作用主要在于帮助读者深入理解文本内容，促进学习和知识传递。通批注，读者可以梳理和整理文本内容，捕捉作者的观点和论证过程，从而加深对原文的理解。批注还可以作为一种批评和评价的方式，帮助读者表达自己的看法和感受。
批注是一种重要的阅读和写作技巧，广泛应用于各种文本的解释和理解中。
批注在不同文化中的应用和差异主要体现在以下几个方面：
在欧洲中世纪和文艺复兴期，批注在大学环境中被广泛使用。例如，1510年代和1520年代的东欧中欧课堂注释显示，学生会在印刷品上手写注释，这些注释揭示了课堂互动的细节以及学生对文本的理解和解释方式。这种批注形式不仅帮助学生更好地理解课程内容，还促进了学术讨论和知识传播。
批注在个人阅读体验中也扮演着重要角色。例如，叔本华的书籍批注包括手写注释、读标记和绘画，这些批注反映了其个人阅读过程和互动类型。通过分析这些批注，可以了解作者的阅读习惯、思考过程以及对文本的个人读。
在汉字文化圈中，批注被用于解释和辅助阅读学习。例如，中国传统蒙书在传入其他汉字文化圈国家后，为了适应当地生活环境与文化差异，产生了补编与改编的现象。这种批注不仅帮助读者更好地理解文本，还反映了不同文化背景下的社会需求。
在中世纪诺曼世界中，批注被用于记录修道院档案和赠与列表。批注试图复制原始文件的外交细节，并允许记录那些因身份低微而无法被记录的人。这种批注形式在法和行政管理中具有重要作用，确保了文件的完整性和准确性。
跨文化标注中，批注的应用存在显著异。例如，在印度和美国之间的讽刺性推文标注研究中，印度注释者由于对目标文化和情境的不熟悉，导致标注质量较低。这表明跨文化批注需要更多的文化理解和背景知识，以提高标注的准确性和一致性。
在日本禅林文化中，批注被称为“折纸”，通常用于记录诗文批语、书事要等。这种批注形式强调简洁明了，便于记忆和使用，体现了禅林文化的独特风格和实用主义。
在语言学习中，批注也被广泛应用。例如，在韩语学习中，批注被认为是学习的重要因素，帮助学生纠正书写错误并掌握标点符号的使用。这种批注形式不仅提高了学生的语言能，还促进了语言教学的发展。
批注在不同文化中的应用和差异反映了其在教育、学术研究、文化传承法律行政、跨文化标注、禅林文化和语言学习等多个领域的广泛应用和重要性。
在学术论文中有效地使用批注（注释和脚注）可以显著提高理解和分析能力。以下是一些关键策略和建议：
学术写作中常见的批注类型包括文中引用、脚注和尾注。文中引用通常用于直接引用原文内容，而脚注和尾注则用于提供额外信息或解释。
不恰当的批注使用可能会打断阅读流畅性和分散读者注意力。例如，误归因、句子中出现多个批注以及过多的批注（尤其是额外的解释）都是需要避免的情况。
脚注在学术写作中扮演着重要角色，它们不仅增加了文本的学术性，还提供了额外的元信息，类似于超本功能。脚注可以用于引用文本中提到的来源、详细评论学术辩论、解释引向特定研究问题或想法的作者或作品，以及支持文本中的论点添加额外信息或注释。
正确的格式和编号规则对于批注的使用至关重要。例如，脚注应连续编号，从1开始，如果论文有多个章节，每个章节应从1重新开始。对于引用来源但不是实质性评论的脚注，不应编，而应以星号（*）标记。
批注的主要目的是帮助读者更好地理解文章内容，并提供必要的背景信息或解释。通过批注，作者可以展示对现有研究的参与，承认知识产权，并允许读者验证信息。
过多的批注可能会分散读者的注意力，因此建议在有疑问时提供一个脚注，以澄清来源。此外，在决定是否使用脚注时，应询问自己两个问题：（i）信息是否足够重要和有趣，值得陈述；（ii）在正文中加入信息是否会分散读者注意力，影响主要点。
总结和改述是学术写作中不可或缺的技能，它们有助于在写作中有效用来源信息，保持清晰和原创性。总结提供主要观点的概览，而改述则详细重述特定细节。
引用在学术研究中至关重要，因为它们展示了论文的原创性，并为新研究者提供了来源。引用必须始终被引用，以避免抄袭，并有效地融入写作主体中，与整体思想保持一致。
在电子文档审阅中，批注的最佳实践和工具主要包括以下几点：
在Adobe Acrobat中用户可以通过点击“注释”标签来访问各种批注工具。例如，替换工具允许用户替换文本，删除工具用于删除文本，添加注释工具可以将文本标记为粗体或斜体，而添加便签注释工具则可以在文档的特定点添加注释。
并发编辑和共享：
Google Docs和Annotate.co 是两种支持并发编辑和注释的工具。Google Docs无需安装软件，适合快速共享和审阅档，而Annotate.co 则提供基于网络的注释功能，支持图形注释，并且提供免费账户和有限的存储空间。
批注管理：
在审阅过程中，批注的管理非常重要。审阅者可以通过右击批注框来删除批注、答复批注或标记批注为已完成。这有助于保持文档的整洁和审阅过程的有序。
手写批注工具：
批注在促进学习和知识传递方面具有多方面的具体作用：
提升学生的自主学习能：批注式阅读教学强调学生在阅读过程中的主体地位，鼓励学生通过圈点批注、自学字词、潜心默读涵泳等方式，主动调动各种学习资源和自身背景知识去初步接触文本、解读文本、提出困惑等自主学习的机会。这种自主性的学习方式有助于学生形成独立思考和解决问题的能力。
增强阅读理解与分析能力：通过批注，学生可以将瞬息万变的思维火花凝固于纸上，并将其与个人见解结合起来，从而自然地产生新的思维模式，提升创新能力。此外，细节化批注和专题式批注能够帮助学生深入理解文本内容，分析人物性格、情感态度以及作者意图等。
促进读写结合：批注式阅读教学不仅提高了学生的阅读能力，还促进了写作能力的发展。学生在阅读时进行批注，能够更好地理解和吸收文本信息，并将其转化为自己的语言表达。
培养批判性思维和创新精神：批注式阅读教学鼓励学生打破思维定式，大胆质疑和发散思维。通过批注，学生可以对文本进行个体化的理解，并在交流中相互学习，体现学生的主体性。
深化主题感悟与迁移应用：联想迁移批可以帮助学生拓展文本主题，升华主题感悟，并将所学知识运用到实际生活中。例如，在课后作业中，教师要求学生选择文本中的某一处留白发挥自己的想象去完成批注，这不仅强化了主题意义，还巩固了批注技能。
提高课堂互动与作学习的效果：教师可以通过指导学生进行自主阅读和批注、促进学生之间的交流与分享、归纳总结等策略来实施批注式阅读法。这种多维互动的教学方式能够有效提升学生的综合能力，并为后续的教学打下良好基础。
构建深度学的支架：批注的阅读方法让学生对课文感受、理解、欣赏、评价的能力得到提升，从而实现深度学习。在批注方法的教学过程中，教师示范、学生试写、教师评价、方法总结、实践运用、交流分享等环节的串联，实现了批注方法的扎实巩固。
批注的历史发展和演变过程可以从多个角度进行探讨，包古代文献注释、奏折制度以及现代内部审计等方面。
在中国古代，批注主要体现在经典文献的注释上从先秦时期开始，古注逐渐萌芽，并在两汉时期达到兴盛，主要以注释儒家经书为主，注重字词句的解释。晋至隋唐时期，注释范围进一步扩大，出现了“经注兼注”的“疏”。南宋时期，官刻经注本和坊刻本的发展，以及经注附《释文》本的出现，标志着经学文献注释的进一步完善。
在清代，奏折制度中的批注也具有重要地位。袜批奏折是清代封建君主专制集权下的特殊产物，起源于明朝的奏本制度，在康熙时期开始出现并逐渐完善，雍正时期达到鼎盛。这种批注形反映了清代政治制度的演变，具有鲜明的时代特征。
此外，批注在现代内部审计也有重要应用。内部审计的历史可以追溯到古代，但直到近代才开始蓬勃发展。例如，在公元前三千六百年的美索不达米亚时期，财事项的批注标记记录就已出现。中世纪时期，随着商业的发展，复式记账法的出现帮助商人控制交易并检查员工工作。