例句
1.他在昨天的运动会上崴了脚，行动十分不便。
例句
1.全校师生要积极行动起来，搞好环境卫生，迎接教育厅的检查。
1. 走动；行走。
引
1. 我有时行动，宿卫须得雄毅。
《北史·隋房陵王勇传》
2. 臣方用药，敷搽患处，不能行动。
明
《给假谢恩疏》
张居正
3. 就是行动，拜跪，拱揖，没有一样不是碍眼的。
《二十年目睹之怪现状》第三回
4. 而且在船上行动自如，要看就看，要睡就睡，要喝酒就喝酒，我觉得也可以算是理想的行乐法。
《流年感忆·乌篷船》
周作人
5. 为善言却，为恶言进，无善无恶，荧惑安居不行动乎？
汉
《论衡·变虚》
王充
2. 举动；动作。
引
1. 周武帝亲攻金墉，永业出兵御之，问曰：“是何达官，作何行动？”
《北齐书·独孤永业传》
2. 〔谢元卿〕看了他这些行动举止，谈谐歌唱，件件动人。
《二刻拍案惊奇》卷十二
3. 言语被观众听到，行动被观众看见。
《戏剧导演的初步知识·引言》
洪深
3. 为达到某种目的而进行的活动。
引
1. 此时已是十二月天气，满生自思囊无半文，空身家去，难以度岁；不若只在外厢行动，寻些生意，且过了年又处。
《二刻拍案惊奇》卷十一
2. 二来，有关这回军事行动的一些重要问题，能给紧接前线的米脂县级领导干部当面谈一下也好。
《铜墙铁壁》第一章
柳青
4. 动不动。
引
1. 玳安道：“那乐嫂子，行动只拿五娘𬤀我。”
《金瓶梅词话》第二三回
2. 你只怨人行动嗔怪你，你再不知道你怄的人难受。
《红楼梦》第二十回
5. 犹举止；举动。
引
1. 邵（张邵）见房中书囊衣冠，都是应举的行动。
《古今小说·范巨卿鸡黍死生交》
“行动”这个词在文中有多种含义和用法，其基本意思包括以下几个方面：
行走或走动：行动可以指简单的行走或移动，例如在某个地方走动、移动等。
为达到某种目的而进行的活动：这是行动最常见的用法之一，指的是为了实现某个目标而采取的具体步骤或举措。这种行动可以是身体上的运动，也可以是情感上的表达，甚至包括思维上的决策和执行。
举动、动、举止：行动还可以指一个人的行为或举动，例如某种特定的行为表现或动作。
动不动：在某些语下，行动也可以表示一个人是否容易生气或发怒，例如“爷近来气大得很，行动就给脸子瞧”。
心理学和社会学中的应用：在心理学中，行动通常指有意识的动作；社会学家则将行动视为一种社会互动，即社会行动。
哲学和道德层面的探讨：行动在哲学中常被用来讨论人类行为的本质和动机，例如如何解释人类行为背后的意图和动机。
法律和商业中的应用：在法律领域，行动可以指提起诉讼或法律程采取序以保护自身权利的过程。
教育和学习中的应用：在教育中，行动指的是学生在学习过程中做出的积极反应，旨在带来正面改变或深化学习。
行动是一个多维度的概念，涵盖了从简单的身体移动到复杂的决策和执行过程。它不仅涉及个人的行为和动机，还可能影响到社会、经济和文化等多个领域。通过行动，人们可以实现自己的梦想、提高生活质量，并对社会产生积极的影响。
在心理学中，行动Action）被定义为有意识的动作，是人类存在和发展的基础。行动与行为（Behavior）有所区别，行为可以是无意识或无目的的反应，而行动则通常是有意图和目标导向的活动。行动力（Action Force）是指个体愿意不断学习、思考、养成习惯和动机，以实现目标的行为能力。
行动与人类行为背后的意图和动机之间存在密切关系。行动必须是有理由的动作行为，而理由包括信念（belief）、欲望（desire）意志（will），其中欲望或意志是行动的目的，信念则是引导行动以达到满足欲望的目的的工具。动机是推动我们追求充实生活的强大力量，而行动则是将动机化为现实的关键。即使没有初始的动力，采取行动也能激发内在的动力，形成正向反馈循环，推动我们采取更重要的行动。
此外，行动与心理原因之间的因果关系也是理解人类行为的重要方面。根据因果行动理论，只有当事件具备某种理原因时，它才被视为行动。例如，戴维森（Davidson）的观点指出，行动可以有多种描述方式，包括与意图相关和不相关的方式。过分析一个人倒咖啡的例子，戴维森区分了三种情况：一种是有意倒咖啡，一种是不故意但因误解而倒咖啡，另一种则完全无意倒咖啡。这种分揭示了行动与意图之间的因果关系。
总之，在心理学中，行动被定义为有意识且有目的的动作其背后通常有明确的动机和意图。行动力是实现目标的重要驱动力，而动机则是行动的起点和持续动力的源泉。
社会行动理论是社会学中的一种重要理论，由德国者马克斯·韦伯（Max Weber）在20世纪初提出。该理论主要探讨个体在特定情境中的行为动机和意义，强调行动者的有意识取向和目的性，认为这是理解社会现象的关。
社会行动的定义： 社会行动是指有意识或故意的行为，即个体根据自己的价值观、信仰和看法做出的选择和决策。韦伯认为，社会行动的核心在于个人赋予行动意义的行为，这与缺乏意图的行为形成鲜明对比。
理解社会行动的两种视角：
解释性理解（Erklärendes Verstehen） ：要同理心来理解行动背后的动机和意义。
四种社会行动类型：
社会行动理论认为，社会是由其成员之的互动和赋予的意义编织而成的。与结构主义理论如马克思主义不同，社会行动理论强调个体在社会构建中的作用，主张社会结构是由人类行为和对制度赋予的意共同编织而成。
尽管社会行动理论提供了理解人类行为和社会结构的新视角，但它也面临一些批评：
，社总之会行动理论通过强调个体在社会构建中的主导地位和创造性影响，提供了一个独特的视角来理解人类行为和社会互动。
在法律领域，提起诉讼或法律程序以保护自身权利的过程通常包括以下步：
立案：当事人应向被告住所地或经常居住地的人民法院提起诉讼。起诉时提交起诉状、主体资格证明、管辖权证据及其他我搜索到的资料，如合同、协议、债权文书等。
受理：法院在受理案件后五日内向被告送达相关法律文件，被告应诉后向原告送达开庭传票。若被告联系不上，可要求法院公告，公告费由败诉方承担，公告60后视为送达。
庭审：一审法定审限为6个月，二审为3个月。庭审中应提借款协议、担保证据、钱款交付凭证、借款用途证明、利息支付证明、逾期利息证据、债务人下落不明的证明及付款付息凭证等材料。
判决与执行：法院根据事实和法律做出裁决，并在判决生效后进行强制执行。
此外，诉讼过程可能包括以下几个阶段：
在教育中，通过行动促进学生的学习和成长有多种有效的策略和方法。以下是一些关键的策略：
以身作则：教师和家长应通过自身的行为展示诚实、尊重和善良等积极品质，因为孩子们倾向于通过观察和模仿来学习。教师应成为学生的楷模，以身作则，树立榜样。
共同参与活动：与孩子一起参与家务、志愿者工作或户外动，可以增进亲子关系，并让孩子在实践中学习责任感、合作精神和解决问题的能力。
设定明确的规则和界限：为家庭或课堂设定行为规范和期望值，并确保一致执行，帮助孩子了解哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的。
鼓励自主学习和反思：提供时间和空间让孩子探索、尝试和犯错误，建立自信心，学会独立思考和解决问题。在孩子犯时，引导他们进行反思和讨论，思考问题原因，分析解决方案，吸取教训。
表扬和奖励：对孩子的积极行为和态度给予表扬和奖励，增强自尊心，激励他们保持良好表现。
培养同理心：通过与孩子分享感受和经历帮助他们理解他人的情感和需求，教导他们关心他人，尊重不同的观点和文化。
战略行为激励：实施行为激励计划，利用向强化工作，利用大脑的奖励系统，使学生更可能重复期望的行为。这包括个人与团体激励、有形与无形奖励、体验型激励等。
鼓励自主学习和合作学习：教师应根据学生的个体差异和学习需求提供个性化教育支持，鼓励自主学习、建家校沟通、利用教育技术工具、提供丰富学习资源。
培养探索求知兴趣：通过激发学生的好奇心和求知欲，将其转化为持久的兴趣，培养他们的探索精神和创新思维。
建立积极的师生关系：教师应与学生建立良好的互动关，鼓励他们表达自己的观点和想法，通过积极的反馈和肯定，增强学生的自信心和学习动力。
在哲学中，探讨人类行为本质和动机的过程中，几种主要的理论或观点：
因果主义理论：这一理论认为行动是由于个体的意图引起的身体运动，强调行为之间的因果关系。这种观点认为，行动是由内在的意图驱动，并通过身体运动表现出来。
意志主义理论：与因果主义类似，意志主义理论也认为意图是行动的核心要素，但更加强调意志在形成行动中的主体作用。身体运动被视为意志的表现形式。
非因果主义理论：这种理论否认意图直接导致行为，而是将行为视为意图的组成部分。它试图解释那些无法简单归因于因果链的行为。
柏拉图的道德原则驱动理论：柏拉图认为人类行为不仅由外在的物理运动构成，而是由内在的道德原驱动。他主张人们追求善与公正，并认为真正的幸福和满足只能通过正当行为实现。
行动哲学中的自由意志与决定论辩论：哲学家们讨论了自由意志与决定论之间的关系，探讨行动是否完全由因果关系决定，以及自由意志在其中的作用。
戴维森的因果理论：戴维森提出了关于行动的因果理论，强调行动可以过因果关系来解释。他还探讨了异常因果链的问题，并提出了心灵区分作为解决非理性问题的关键。
行动的本体论知识：哲学家们还探讨了我们如何知道自己的行动，即行动的本体论知识。这涉及到我们对身行为的理解和评估。