例句
1.他既然不愿意说，你们就不要再追问了。
2.这件事情并非他负责的，不应该追问他。
1. 追根究底地问；追查。
引
1. 逆愁归旧里，追问斧柯年。
南朝 陈
《和庾肩吾入道馆》
周弘正
2. 但有答带余盐或克除斤重及支给失次刁蹬盐商者，随即追问是实。
《元典章·户部八·课程》
3. 我想起了在上海的时候的她的那种怪脾气，所以就也不再追问。
《过去》
郁达夫
“追问”是指对某个问题或现象进行深入探究和反复询问过程，目的是为了更详尽地了解事情的真相或细节。它强调循着事情的线索，不放松地紧接着问下去，直到彻底了解为止。追问可以用于多种场景，如课堂教学、访谈调查、科学研究等，其核心在于通过不断的提问来深化理解和掌握。
追问的近义词包括“追究”、“细问”、“深究”、“追根究底”等，而反义词则有“避而不问”、“回避”“忽视”等。在实际应用中，追问不仅是一种提问技巧，也是一种哲学思考方式，通过不断的追问来启发新的问题和思考。
追问在不同文化中的表现和意义是多样的，受到文化背景、家庭环境和社会规范的影响。在某些文化中，提问被视为一种积极的行为，是好奇心和求知的体现，有助于促进学习和个人成长。例如，在犹太文化中，逾越节（Pesah）中的四问展示了提问的重要性，它象征着对知识的渴望和对自由的庆祝。
然而，在其他文化中，提问可能被视为不礼貌或挑战权威的行为。例如，在某些非洲裔美国家庭中，提问可能被认为是不尊重权威和现有秩序的表现。同样，在印尼和马来西亚等文化中，学生习惯被动接受知识，不轻易质疑教师，因为教师被视为知识的权威。
此外，提问的形式和策略也因文而异。在一些文化中，直接提问可能被认为是冒犯性的，因此人们可能需要通过间接的方式进行提问，以避免直接的不礼貌。例如，在国际商务环境中，了解并适应不同的文化习俗和语言表达方式是至关重要的，通过提问可以增进理解和建立信任。
儿童在不同文化中的提问行为也有所不同。尽管总体频率和主题类别在不同文化中并不显著不同，但解释性问题的频率和类型存在差异。来自传统社会的儿童提出的解释性问题较少，这可能与文化背景下的学习责任分配有关。
在科学究中，有效地运用追问技巧是获取深入见解和推动研究进展的重要手段。以下是几种有效运用追问技巧的方法：
引导深入思考：通过提问如“为什么”、“什么”、“何时”、“谁”等，促使被访者进行批判性思考并提供更详细的信息。例如，在访谈中，当研究对象的回答模糊不清或前后矛盾时，可以通过追问来引导其给出更准确的回答。
挖掘真实想法：在质性研究中，仅问事先设计的问题并记录答案意义不大。应进行追问，仔细挖掘被访者的真想法，并思考这些想法对研究的意义，从而引出需要进一步了解和确认的问题。
系统化追问：构建一个有效的科学问题需要明确问题的目的和方法，并观察问题的可行性、重要性、新颖性、公平性和机会性。追问技巧可以帮助研究系统地验证问题，并确保问题能够得到科学验证并具有实际应用价值。
使用针：在访谈中使用探针（Probes），旨在帮助管理对话，确保访谈聚焦于目标，请求详细解释，寻求澄清，确认理解，收集证据，并揭示偏见。例如，当研究者别出访谈中的关键事件、概念和主题时，可以提出后续问题以进一步探索这些内容。
反思与追问：真正的反思是不断问为什么，当一个事物被问透后，答案基本上就呼之欲出。通过不断追问，接近问题的精髓和本质，从而找到解决问题的路。例如，从“状态研究”到“关系研究”，再到“过程研究”，通过层层追问逐步深入问题的核心。
超越常规答案：主持人必须激励参与者超越常规答案，进行更深层次的思考。这不仅有助于获取更丰的数据，还能推动研究的创新和深度。
科学方法论：科学方法的核心在于识别问题或疑问，收集信息，形成假设，并进行测试。追问技巧在这一过程中起到关键作用，通过不断提问和验证假设，逐步接近科学真理。
总之，在科学研究中，追问技巧不仅有助于获取更详细和深入的信息，还能推动研究的系统化和科学化展。
追问与批判性思维之间存在密切的关系。根据多项研究，教师的高层次追问能够有效促进学生的批判性思维发展。例如，在初中英语课堂上，熟手教师通过高层次追问，能够更好地引导学生进行深入思考和批判性分析，从而提高学生的批判性思维实质发展。
具体而言，高层次追问包括鼓励学生阐述、解释个人推断，并提供认知支架和语言支架，帮助学生联系社会背景，发展“语境识别”批判性思维。这种类型的追问不仅拓宽了学生的思维广度和深度，还提高了思维品质目标的达成度。
此外，不同类型的高层次追问对不同维度的批判性思维有不同程度的促进作用。例如，证明个人推断（Jus）类追问能有效促进学生的批判性思维发展，而断文本信息（Inf）类追问的效果则不明显。因此，教师在实施高层次追问时应关注不同类型追问在发展学生不同维度批判性思维上的功能，合理运用不同类型的高层次追问，以促进学生批判性思维全面发展。
追问是培养和提升学生批判性思维的重要手段。
在教领域，追问策略通过多种方式促进学生的深度学习。首先，追问能够引导学生深入思考，帮助他们理解知识的本质和应用。例如，在教学重难点及易错点处进行追问，可以让学生反思自己的回答，明确错误产生的原因，掌握正确的知识，从而提高辨别能力和思维的准确性和灵活性。
追问策略能够搭建思维阶梯，逐步引导学生深入探索问题。通过将一个核心问题分解成多个与之密切相关的问题，学生可以像过关一样逐级达到顶峰，不仅促进了前一个问题的理解，同时进一步激发了学生探索科学知识的欲望，引领学生积极思维、持续思维、深度思，最终走向基于理解、迁移应用的深度学习状态。
此外，教师在课堂提问设中应注重启发式提问，为学生的思考指明方向。启发式提问是打开学生深度学习的重要钥匙，有利于学生在教学前侧、新课导入、探究新课等环节中实现深度学习。例如，在高中英语阅读课堂中，教师通过合理的提问策略，鼓励学生从阅读文本中获取新知识，总结和整合信息，建立信息之间的联系，形成知识整合和结构；通过提问引导学生参与解释、分析和判断等交流活动，促进语言运用，实现知识的本质化和功能化。
追问策略还强调尊重个体差异，设计多样化的提问类型，以促进学生阅读和深度学习能力的发展。例如，在九年级历史课堂中，教师们通过结构化课程围绕有效提问进行，特别是更高层次的提问，如证据和澄清提问、链接或扩展提问、假设提问因果提问和总结与综合提问，注重建立与学习目标的明确联系，提供明确的指导，示范有效提问，鼓励学生自我提问，并在课程中融入同伴提问、互教和学生自我提问的活动，以激发学生的讨论，不断扩展他们的思维，并精炼他们的理解。
总之，追问策略通过引导学生深入思考、搭建思维阶梯、启发式提问以及尊重个体差异等多种方式，有效促进了学生的深度学习。
追问在解决复杂问题中的作用和效果可以通过多个案例研究来展示。以下是几个相关的案例研究：
在辉瑞制药公司收购华纳-兰伯特公司的过程中，罗伯特·霍夫曼通过提问发现，他们面临的难题团队领导力偏弱导致的效率问题，而不是药物研发技术问题。这一发现帮助公司重新聚焦于内部管理问题，并采取了相应的改进措施。
吉恩-保罗·加拉德通过提问的方式提升了贝尔图奇手表公司的质量。他通过不断的追问，了解了产品制造过程中的关键环节，并提出了改进措施，从而提高了产品质量。
全球金融顾问沙米尔·艾利通过提问，提出了关于圭亚那政府如何吸引外国投资者的问题，为该国的经济改革提供了方向。这一提问不仅帮助政府确了吸引外资的策略，还促进了经济的快速发展。
这两家公司都鼓励员工用因果思维，通过不断追问“为什么”来深入挖掘问题的根源。这种方法帮助员工更好地理解问题的本质，并找到有效的解决方案。
在教育领域，教师通过高层次追问促进学生的批判性思维发展。例如，在初中英语课堂上，教师提出始发问题后实施高层次追问，有助于同步发展学生的批判性思维和语言能力。研究表明，熟手教师的高层次追问数量和质均高于新手教师，但两类教师在利用高层次追问发展学生批判性思维的有效策略方面均有待提高。
在中学化学教学中，教师通过追问和多轮次的深度对话，帮助学生逐步明晰思考问题的角度和思路。追问不仅帮助学生理解知识结论背后的维过程，还促进了学生认识思维的发展。
在组织管理中，感激式问询通过焦点从困难和问题转移到积极的方面，帮助管理层建立信任并发展共同语言、愿景和理解。例如，在一家大型荷兰计算机经销商合并后，通过感激式问询，管理层得以重新聚焦于积极的一面，并取得了显著的效果。
这些案例表明，追问在解决复杂问题中具有重要作用，能够帮助团队成员对已有的知识进行认知和重组，并达成共识。