例句
1.爱情是古今诗人不断歌咏的题材。
2.为了备战全校歌咏比赛，同学们都在认真排练。
1. 见“歌詠”。
引
2. 歌唱。
引
1. 歌咏寄情，来往频繁。
《太平广记》卷四九一 引 唐 皇甫枚《非烟传》
“歌咏”是一个汉语词语，读作gē yǒng，主要指通过诗歌或音乐来表达情感和思想的艺术形式。它有多重含义，包括唱歌、吟咏、以诗歌颂扬以及诗歌本身。
基本含义：歌咏可以指唱歌或吟咏，即用抑扬顿挫的声音来表达情感或赞美。例如，在古代文献中，歌咏常用于描述通过诗歌表达情感、赞美人物或事物的行为。
历史应用：在古代，歌咏常用于表达对美好事物的喜爱和赞美之情。例如，《史记·宋微子世家》中提到箕作《麦秀》之诗以歌咏之，唐赵嘏的《送滕迈郎中赴睦州》诗中提到歌咏伴猿声，宋罗大经的《鹤林玉露》卷四中提到观三百五篇诗歌无不歌咏。
文化背景：歌咏不仅是一种艺术形式，也是一种文化传承，反映了人类对美的追求和对信仰的表达。在宗教音乐中，咏被视为一种自然而然的表达方式，超越了简单的旋律，成为了一种更深层次的艺术形式。
现代应用：在现代社会中，歌咏可以是单声部的，也可以是多声部的，甚至可以是合唱团的共同唱诵。歌咏的形式多样，包括旋律、节奏和调的变化，这些变化可以增强歌曲的表现力和感染力。
近义词：歌咏的近义词包括歌唱、歌颂、赞扬、赞美、赞颂、称赞颂扬、吟唱、讴歌、传颂和陈赞等。
教育与记忆技巧：可以通过多听歌曲、演唱歌曲等方式来加深对歌咏”这个成语的理解和记忆。例如，小学生可以用歌咏来表达对爸爸妈妈的感谢之情，初中生可以用歌咏表达对祖国的热爱和对英雄的赞美。
“歌咏”是一个富有深厚文化内涵的词语，它既涉及音乐和诗歌的艺术形式，也反映了人类情感表和社会文化传承的重要方面。
在古代文学中，歌咏是一种重要的文学表现形式，主要用于通过诗歌来表达对美好事物的赞美和颂扬。歌咏不限于诗歌本身，也泛指对某人或某事的赞美和颂扬。例如，在《汉书·刘向传》中，周公思慕文王，歌咏其文德，体现了歌咏在古代文学中的应。
唐代是咏史诗发展的高峰时期，杜甫、白居易等著名诗人都曾创作过咏史诗，这些作品通过歌英雄、抨击暴政等方式，展现了先秦时期的政治风貌和社会矛盾。此外，从汉代曹操的《龟虽寿》到唐代李白的《春夜宴桃李园序》，再宋代朱熹的《司马光好学》，诗词中“咏”字的运用展现了诗人通过吟咏来表达情感、志向和思想的方式。
在现代汉语中，“歌颂”一词的拼音为gē sòng，意为用诗歌或诵唱来赞美或赞扬某人或某事，体现了汉语词汇的丰富性和表达力。歌颂的概念最早见于《左传·襄公二十九年》，其中“歌《颂》”意为通过诗歌来表达对神明的敬仰。此后，歌颂逐渐泛指用言语文字对某人或某事的赞美。
综上所述，歌咏在古代文学中的具体应用包括通过诗歌形式表达情感或赞美的事物，如周公对文王的思念和赞美，及唐代杜甫、白居易等著名诗人的咏史诗作品。
歌咏在不同文化中体现了人类对美的追求和信仰表达，这种艺术形式跨越了时间和空间，成为人类情感和思想的载体。在中国文化中歌咏不仅是一种文学创作的传统，也是对真善美的追求和赞叹。从《诗经》中的“雅”“颂”，到屈原的《橘颂》，再到李白的《清平调》，这些作品都充满了对好事物和精神的咏叹。这种美颂的精神影响了中国历代文学创作，并成为一种强大的文化心理。
在古代文献中，如《韩诗外传》和《后汉书》，歌咏不仅是文人墨客表达情感的方式，也是民间百姓寄托希望和不满的手段。歌咏在宗教和仪式中通过圣歌和圣光的结合，展现出一种神圣和庄严的氛围。这种形式跨越了文化和语言的界限，展示了其普吸引力，当代诗人通过创新方法实验性地写作颂歌，继续作为表达、庆祝和灵感的媒介。
现代诗则通过独特的表达方式，如意象的运用、语言的节奏和音韵，探索和诠释人的内心世界，反映社会现实，传递情感和思想。赞美诗歌是人情感与信仰的结晶，跨越文化和时代，以优美的语言和深刻内涵激励人们追求美好、坚守信仰。赞美诗歌的魅力在于其独特的感染力，通过音乐和词语表达对神圣之美的赞颂和对人性生活的深刻思考。
在壮族文化中，歌咏是虔诚而庄严的仪式进行中演唱的内容，体现出原始人对自然的敬畏与崇拜。随着社会的发展，歌咏的功能开始发生变化，除了追求与自然界的平衡与和谐外，还开始调整与融合社会人间的关系，并通过一次次重复的传唱，使一个民族群体在行为模式、惯习、宗教仪式方面形成一套具有普照意义的程式与规范。
总之，歌咏作为一种艺术形式，它跨越了时间和空间，成为了人类情感和思想的载体。
在现代社会中，歌咏的形式经历了显著的创新和变化。这些变化主要体现在以下几个方面：
语言的重构与多样化：现代诗歌创作者通过混合不同语言、方言和词汇，创造出独特的语言风格。他们尝试使用新词汇、造词和语法结构，探索语言边界，赋予诗歌更深层次的意义和表现力。例如，自由诗打破了传统韵律和结构约束，让诗人更自由地表达情感和思想，通过碎片化叙述、无序排列和意象交织，创造出令人耳目一新的作品。
跨界合作与创：现代诗歌在跨界合作和创新方面取得了新突破。诗人与音乐家、画家、舞蹈家等艺术家合作，创作出具有跨界融合特色的作品。这种形式的创新让诗歌艺术更具观赏性和多元化。例如，颂歌作为一种古老的形式，在现代被重新诠释为新的东西，许多人利用颂歌来重新审视曾经被视为颠覆性或禁忌的主题。
数字化传播与社交媒体平台：随着科技的发展，现代诗歌的传播从纸质出版物转向数字化。互联网和社交媒体平台成为创作者和爱好者交流、分享作品的重要渠道。通过媒体平台，诗歌创作者可以直接与读者互动，使作品更广泛传播。例如，古典诗词通过社交媒体和短视频平台被重新演绎，吸引了大量年轻受众。
反映社会现实与个人情感：新时代诗歌创作需紧跟时代步伐，关注现实生活，多元化达形式，抒发个人情感，探索抒情主题，并关注社会问题。诗人应从日常生活中汲取灵感，反映社会现象，真实表达内心情感，关注社会现象，通过诗歌唤起读者鸣。例如，现代诗人通过诗歌反映、探讨和批判当下社会现实和问题，唤起人们思考和共鸣，使诗歌成为社会变革和进步的力量。
教育与推广：现代诗歌的普及与发展离不开教育和推广。学校和文化机构举办诗歌创作比赛、朗诵会开设诗歌创作课程，鼓励年轻人参与诗歌创作与欣赏。
总之，现代社会中歌的形式在语言重构、跨界合作、数字化传播、反映社会现实和个人情感以及教育推广等方面都展现出了显著的创新和变化。
歌咏的近义词在不同语境下的使用差异主要体现在其强调的方面和应用场景上。歌咏通常指以诗歌的形式表达对某人的敬仰或赞美，强调的是通过文学创作来表达情感和思想。例如，在描述历史人物、表达人情感、赞美自然美景、表达哲理等情境中，歌咏可以用来描绘深刻的意义和美感。
相比之下，歌唱则更重于通过声音的表达来传达情感和思想，它不仅包括用唱歌、朗诵等形式颂扬，还可以用于日常交流中的抒情和艺术表达。例如，歌唱可以用于描述革命、领袖、抗战等主题，强调的是通过音乐和诗歌来赞美和颂扬。
此外，歌颂则更侧重于用言语文字赞美，强调的是通过文字来表达对某人或某事的敬仰和赞美。例如，歌颂可以用于描述对祖国大好河山的赞美，强调的是通过文学和艺术的形式来表达对美事物的赞赏。
综上所述，歌咏、歌唱和歌颂在不同语境下的使用差异主要体现在其强调的方面和应用场景上。
要有效地教授小学生关于歌的知识，可以采用多种教育和记忆技巧。以下是一些具体的方法：
利用多媒体技术：通过动画、插图、简笔画等视觉手段，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们快速记住歌词。这种方法尤其适用于低年级学生，因为他们的认知能力和理力相对较低，需要直观的视觉刺激来辅助记忆。
讲述故事：将歌词内容融入生动的故事中，可以集中学生注意力，激发他们的学习兴趣，从而更好地记忆歌词。这种方法不仅增加了学习的趣味性，还能帮助学生在情感上与歌词产生共鸣。
吟诵结合：通过吟诵将古典诗词与音乐结合，增强学生对传统文化的理解和兴趣。吟诵是一种按照诗文节奏、韵律等规律来行腔的方式，有助于记忆，并且能够培养学生的语感和文化素养。
游戏化学：在课堂上引入游戏元素，如家庭音乐会、诗词接龙等，可以有效提高孩子的参与度和学习积极性。这种方法能够让学生在玩乐中学习音乐，提高记忆歌词的果。
重复和记忆歌谣：利用重复和记忆歌谣的方法，帮助孩子们更快地学习和记忆。这种方法通过反复练习，加深了学生对歌词的记忆。
家长的辅助：家长在家中也可以通过亲子互动的方式促进学，如家庭音乐会、诗词接龙等，这些活动可以有效提高孩子的参与度和学习积极性。
诵诗考级制度：于低段学生，可以制定诵诗考级制度，在固定时间内开展背诵闯关活动，视完成情况授予小状元、举人、秀才等称号。这种方法不仅增加了学习的竞争性，还够激励学生积极背诵。
强化描摹仿写：在小学语文的诗歌教学中，要求学生在品赏诗句后有感情地朗读和诵诗歌，以加深记忆力和理解程度。这种方法通过反复吟咏，帮助学生更好地掌握诗歌的含义。