例句
1.她是一位天资聪颖、品学兼优的好学生。
2.他从小聪颖过人，拥有过目不忘的本领。
1. 聪明特出。
引
1. 之推聪颖机悟，博识有才辩。
《北齐书·文苑传·颜之推》
2. 少而聪颖，经耳必诵。
唐
《纪闻·牛应贞》
牛肃
3. 盖飞伯为人虽聪颖绝人，然涉世日浅，颇骜岸不通彻，此所以不免。
元
《归潜志》卷三
刘祁
4. 采秋生而聪颖，词曲一过目，便自了了。
《花月痕》第七回
5. 嫚子见母亲这个模样，惊恐地瞪大那对幼小聪颖的眼睛，哇哇地哭叫几声，就立刻倚偎在母亲的怀抱里。
《苦菜花》第十一章
冯德英
6. 兰芳同志在艺术上有这样高的成就，不了解的人往往以为他是聪颖过人，得天独厚。
《追怀往事》
姜妙香
“聪颖”一词在汉语中通常用来形容一个人非常聪明、智慧过人。其基本含义是“聪明敏锐”，强调的是一个人在智力和悟性方面的卓越表现。具体来说，“聪颖”可以指一个人有超常的智慧和才智，这种特质往往表现为对事物的快速理解和处理能力。
聪颖”一词的出处可以追溯到古代文献，如《北齐书·文苑传·颜之推》等，这些文献中描述了历史上一些因聪颖而闻名的人物。在现代语境中，“聪颖”常用于描述学生的天资、个人的智慧以及在某一领域或方面的卓越表现。
“聪颖”的近义词包括“聪慧”、“聪明”、“伶俐”、“聪敏”等，而反义词则有“愚昧”、“鲁钝”、“鸠拙”等。这些词汇共同描绘了一个人在智力和思维能力上的不同层次。
此外，“聪颖”不仅限于描述个人的智力水平，还可以用于形容某些特定情境下的明智决策能力。例如，在商业、学术或其他领域中，一个“聪颖”的人能够迅速做出正确的判断，并采取有效的行动。
“聪颖”是一个多维度的词汇，涵盖了智力、悟性和决策能力等多个方面，是汉语中用来赞美一个人智慧和才智的重要词语。
“聪颖”一词的历史演变和使用情况以从多个方面进行详细探讨。
从词源来看，“聪颖”一词的形成与古代汉语中的“聪”和“颖”两个字有关。“聪”字在古代汉语中常用来形容人聪明、智慧，而“颖”则指突出、敏锐。结合这两个字，形成了“聪颖”这一词汇，用来形容一个人聪明敏锐、理解力强。
在古代文献中，“聪颖”一词的使用非常广泛。例如，《北齐书·文苑传·颜之推》中提到：“之推聪颖机悟，博识有才辩。”这表明颜之推不仅聪明而且机敏，具有广泛的学识和辩论能力。唐代牛肃的《纪闻·牛应贞》也提到：“少而聪颖，经耳必诵。”这句话描述了一个从小聪明过人的孩子，能够迅速记所听到的内容。元代刘祁的《归潜志》卷三中也有类似的描述：“盖飞伯为人虽聪颖绝人，然涉世日浅，颇驁岸不通彻，此所以不免。”这里描述了一个虽然聪明但涉世未深的人。
此外，《花月痕》第七回中也提到：“采秋生而聪颖，词曲一过目，便自了了。”这句话形容了一个天生聪明的女孩，能够迅速理解和掌握所学的内容。这些例子都表明，“聪颖”一词在古代文学作品中被用来形容那些聪明、理解力强的人。
在现代汉语中，“聪颖”一词的使用依然保持了其原有的含义。例如，在冯德英的《苦菜花》第十一章中，描述了一个母亲看到孩惊恐地瞪大眼睛的情景：“媚子见母亲这个模样，惊恐地瞪大那对幼小聪颖的眼睛，哇哇地哭叫几声，就立刻倚偎在母亲的怀抱里。”这里再次强调了“聪颖”一词用来形容孩子的聪明和敏锐。
“聪颖”一词从古代到现代一直保持着其基本含义，即形容一个人聪明敏锐、理解力强。
在不文化背景下，“聪颖”这一词汇的含义和解释呈现出多样性和复杂性。从古代汉语到现代汉语，再到文学作品中的应用，我们可以看到“聪颖不仅仅是一个简单的形容词，它涵盖了智慧、悟性、理解力和创造力等多个层面。
在古代语中，“聪颖”与“聪明”都表示天资高、记忆力和理解力强，但“聪颖”更侧重于悟性，即对事物的深刻理解和领悟能力。这种解释强调了“聪颖”在处理复杂问题时的洞察力和创新能力。
在文学作品中，“聪颖”常被用来形容智力敏捷、思维敏锐、理解力强的人。例如，在古诗词中，吴文若的《蝶恋花》、杜甫的《忆幼子》等作品中均有提及聪慧之人能快速理解并解决问题，智商高，学习能力强。这些描述展示了“聪颖”在文学中的艺术表现和文化内涵。
此外，“聪颖”还与智慧、才华并重，体现了其多面性。在孟汉卿的《杂剧·张孔目智勘魔合罗》、陈草庵的《中吕·山坡羊》等作品中，聪慧与智慧、才华并重，进一步探讨了“聪颖”的内涵。
在现代汉语中，“聪颖”指真正的聪明，强调智力和悟性的结合。例如，《宋史·卷○六·朱台符传》中提到“台符少聪颖，十岁能属辞”，说明了“聪颖”在古代就已经被用来形容儿童的聪明才智。
“聪颖”在不同文化背景下有着丰富的含义和解释。它不仅指智力和悟性的结合，还涵盖了智慧、才华和创造力等多个方面。
在现代心理学中，“聪颖”通常被定义为智力或智慧一种表现形式，涉及感知、学习、理解和认知的能力。心理学家们对“聪颖”的定义和评估方法多种多样，但核心在于评估个体在特定情境下的适应能力、解决问题的能力以及创造力。
阿尔弗雷德·宾特是最早研究智能的心理学家之一，他将智能定义为判断、理解和理能力。威舍勒则从功能角度理解智能，认为智能是个人理性思考、有目的行动和有效应对环境的能力。罗伯特·斯特恩伯格进一步定义智能为“适应、塑造和选择环境以实现个人目标和社会文化目标的能力”。
智商（IQ）的概念由德国心理学家威廉·斯特恩创造，他建议将每个孩子的心理年龄除以其出生年龄，乘以100得到IQ值。这一概念至今仍被广泛使用，尽管其争议性依然存在。
此外，卡特尔人格特质理论也对“聪颖”进行了深入探讨。他将聪慧性定义为包括语言推理、数字推理和逻辑推理能力。聪慧性者通常学习能力强，思考敏捷正确，而低聪慧性者则可能思想迟钝、学识浅簿，抽象思考能力弱。
在职场中，“聪颖”被视为一种重要的个性特质，影响着个人的工作效率和职业选择。例如，卡特尔16PF等量表的人格特质测评显示，聪慧性人格的人工作效率高，极主动，反应迅速，擅长处理复杂关系，专注于工作发展。他们适合选择管理层或关键岗位，如企业高管、中高层领导等。
“聪颖”在现代心理学中被定义为一种综合性的智力和智慧表现，涉及多种认知和适应能力。
“聪颖”与智力、悟性之间的关系可以从多个角度进行分析。
从定义上看，“聪颖”通常指智力强，悟性好，即天资聪颖。这表明“聪颖”不仅包含了智力的高低，还涉及到了对事物本质的理解和洞察力。因此，“聪颖”可以看作是智力和悟性的综合体现。
从智力的角度来看，智力是认知水平的重要组成部分，包括智商和解决问题的能力。智力是素质能力的核心环节，涵盖了体察力、注意力、记忆力、思维力（含悟性，尤其是创新思维能力）和想象力。这意味着智力不仅包括了逻辑思维和判断力，还包括了对事物本质的深刻理解和感悟，即悟性。
悟性则是指对某个问题或事物的领悟和理解能力，它可能来自于直觉、思考、推理等过程，也是智慧的重要组成部分。悟性并非单纯的智力水平，而是对事物本质的深刻理解和察。悟性要求个人能够深入分析问题，正确处理人际关系，以及培养良好的自我管理能力。
从智慧的角度来看，智慧是对知识的理解和运用能力，包括判断、推理、决策等。智慧与悟、觉醒、悟性和洞察力都有一定的关系，它们相互作用、相互促进，帮助人们更好地理解和解决生活中的问题。智慧的人看似不聪明，但有洞察一切的能力和归纳能力强。
“聪颖”与智力、悟性之间的关系可以总结如下：1. “聪颖”智力和悟性的综合体现，包含了智力的高低和对事物本质的理解和洞察力。2. 智力是素质能力的核心环节，涵盖了体察力、注意力、记忆力、思维力（含悟性）和想象力。3. 悟性是智力的一部分，指对事物本质的深刻理解和洞察力，要求个人能深入分析问题，正确处理人际关系，以及培养良好的自我管理能力。4. 智慧是对知识的理解和运用能力，包括判断、推理、决策等，与觉悟、醒、悟性和洞察力都有一定的关系，它们相互作用、相互促进，帮助人们更好地理解和解决生活中的问题。
“聪颖”与其他类似词汇（如“明”、“伶俐”）的细微差别主要体现在描述人的智慧和能力的不同方面。我们可以从以下几个角度来区分这些词汇：
“伶俐”则侧重于机灵乖巧或干脆利落，更多地描述人的为和态度。
创造力与技巧：
“聪敏”则表示聪明、反应快，常用于形容学生或年轻人的敏捷思维。
社交智慧与判断力：
“聪明”则更侧重于学术上的聪明，适合快速决策和解决问题。
文化内涵与使用场景：