例句
1.办好学校的关键是要提高教学质量。
例句
1.在人民的生命财产受到威胁的关键时刻，解放军战士来到了抗洪抢险第一线。
1. 门闩。
引
1. 其人入数屋，俄顷而去。旦视关键不异，方知非人。
《北齐书·窦泰传》
2. 子与功深力久，必抽其关键而入乎阃奥矣。
明
《王君子与文集序》
宋濂
2. 指装在物体上作关闭用的器件。
引
1. 元丰间，亦有守边者，一夕失城门锁，亦不究治，但亟令易而大之。继有得元锁来归者，乃曰：“初不失也。”使持往合关键，蹉跌不相入。
宋
《清波杂志》卷二
周
2. 制之之料，不出革、木、竹三种。为之关键者，又不出铜锡二项。
清
《闲情偶寄·器玩·箱笼箧笥》
李渔
3. 机关；机械装置。
引
1. 〔杨务廉〕常于沁州市内刻木作僧，手执一碗，自能行乞。碗中钱满，关键忽发，自然作声云：“布施！”
唐
《朝野佥载》卷六
张𬸦
2. 西洋贡铜伶十八人，能演《西厢》一部。人长尺许，身躯耳目手足悉铜铸成。其心腹肾肠皆用关键凑接，如自鸣钟法。
清
《新齐谐·铜人演〈西厢〉》
袁枚
4. 比喻事物最关紧要的部分；对事情起决定作用的因素。
引
1. 顾盼为杀生之神器，唇吻为兴亡之关键。
晋
《抱朴子·畅玄》
葛洪
2. 信者得失之关键也。张良三期，可谓笃道而明心矣。
南朝 梁
《真诰·张良三期》
陶弘景
3. 而这里面有一个关键性的问题，就是作品应该有荡气回肠的感人力量。
《艺海拾贝·鹦鹉与蝴蝶鸟》
秦牧
5. 比喻禁约。
引
1. 如不限以关键，肆其傍通，则蔓草难除，涓流遂积。
《魏书·萧宝夤传》
2. 已纵乖慵为傲吏，有何关键制豪胥。
宋
《寄江都路员外》诗
徐铉
6. 比喻诗文的结构。
引
1. 苏文忠公诗，初若豪迈天成，其实关键甚密。
宋
《二老堂诗话·东坡寒碧轩诗》
周必大
2. 古今文章之关键，亦间有相通者。
明
《少室山房笔丛·九流绪论下》
胡应麟
7. 比喻咽喉要地。
引
1. 夫制险分国，各有攸宜，剑阁之隘，实蜀之关键。
《晋书·殷仲堪传》
2. 〔塔尔巴哈台〕实为北门关键也。
清
《啸亭杂录·伊犁疆域》
昭梿
3. 李宗羲以苏松之门户，吴淞为要，长江之关键，江阴为先。
《清史稿·兵志九》
“关键”一在汉语中具有多重含义，主要指事物中最重要、起决定性作用的部分或因素。它最初的意思是指门闩或类似功能的装置，后来引申为比喻事物中最关紧要的部分，情况起决定作用的因素。例如，在解决问题时，找到问题的关键是至关重要的；在教育中，提高教学质量可能是办好学校的关键。
此外，“关键”还可以指最紧要的事情或时刻，如关键时刻、关键问题等。它在不同语境下也有不同的应用，比如在医学诊断中，关键指的是疾病的根源或核心症状；在金融领域，关键因素可能影响风险评估和决策。
总结来说，“关键”强调的是某个事物或事件中最重要、最能决定结果的部分或时刻，它在各个领域中都扮演着核心角色.
关键一词的历史演变可以从多个角度进行探讨，包括其在不同言中的演变以及其在特定历史时期的意义变化。
从汉语的角度来看，关键一词的演变与近代新词的形密切相关。根据沈国威的研究，近代新词中有一些至为重要的词语被称为“关键词”，或“近代关键词”。些关键词作为词汇体系的一部分，不仅涉及新词的创造、普及和定型等近代词汇史的问题，还反映了东亚接受西方文明的过程。在十九世纪，传教士引入了许多新知识，但由于缺乏严格的体系性，未能形成有组织性的关键词。直到日本译名大量涌入汉语后，关键词才开始逐渐形成并整合进现代汉语的书面语中。
此外，关键词的出现和演变也与社会观念的变化有关。如，在英语中，“key”一词作为形容词的用法经历了从“关键的”、“主导的”、“控制的”、“主要的”到“至关重要的”等含义的变化。这种变化不仅体了语言的动态性质，也反映了社会对重要性和原因理解的逐步深化。
在土耳其语，“关键字”（Alan）一词同样经历了从过去到现代的含义变化。研究者通过追溯模型分析了该词在不同文献中的使用情况，以确定其含义和词源学。这表明关键字在思想表达和使用者对周围世界的理解中扮演着重要角色。
总之，关一词的历史演变是一个复杂的过程，涉及语言、文化和观念的多重互动。
在不同文化中，“关键”一词具有独特的含义和应用，这些含义和应用反映了各自文化的独特价值观和组织原则。根据Wierzbicka（1997）的定义，关键词是“在特定文化中特别重要且揭示性的词汇”，它们代表了核心文化价值，并围绕这些关键词组织整个文化领域。例如，在伊朗文化中，关键概念往往难以直接翻译，其含义通过隐喻和象征性概念表达，与身体欲望紧密相关，定义了广泛的文化原则，并在不同文化领域中挥作用。
此外，“关键”一词在不同学科和领域中也具有不同的含义。在心理学、社会学和经济学中，“关键”通常与“重要”、“核心”或“基础”等概念相关联。在军事文化中，“关键”概念包括战略战术、目标设定等要素，而在企业文化中，则聚焦于关键绩效指标（KPIs）、基准设定等。学术文化中的“关键”概念则涉及Bloom’s Taxonomy、主动学习等教育方。
在宗教和哲学领域，“关键性”不仅指物质上的重要性，更指精神上的重性，它帮助人们理解宇宙的奥秘，指导行为，塑造价值观。而在现代社会中，“关键性”可以帮助识别和理解复杂的社会现象，指导决策，促进社会和谐与进步。
在教育领域，识别和利用关键因素来提高教学质量是一个复杂而多维的过程。我们可以从以下几个方面进行分析：
教师的专业发展：教师是实现高质量教育的核心因素之一。教师的专业发展对教学质量有显著影响，包括反思性研究、外部进修和指导等。教师需要不断学习和提升自己的教学技能，以适应不断变化的教育需求。
教师资格与准备：教师的资格认证和所教授学科的学位与学生的学习成就有显著关系。教师的自我效能感、教学热情和教学内容知识对学生的兴趣有显著影响。因此，确保教师具备必要的资格和充分的准备是提高教学质量的关键。
教师专业支持：系统的、定期的和有目的的教学指导可以提高教师效率、教师保留率和学生学术表现。有效的教学指导必须是战略性和精心构建的，教练应理解教师发展和共享领导承诺的价值。
学习环境：学习环境应具备激发学生间动态协作、吸引理想利益和支持学生主动学习的特点。良好的学习环境能够促进学生的积极参与和深度学习。
学习材料：高质量的学习材料能够创造显著的学习体验，励师生间的互动，并增强学生的学习体验。学习材料应符合哲学、技能、心理教育和常识的标准。
学校的学习系统和框架：学校需展示其提供高质量教育的能力，包括突出卓越的特征、精心准备关键计划和学校运营计划、实施质量控制确认流程。
设施和基础设施：物理设施和教学工具如书籍、黑板等，帮学生探索和满足宗教或教育部门设定的学习标准。设施直接支持学习过程的顺利进行，而基础设施则为学习过程的成功提供间接支持。
学生角色：学生是教学和学习过程的主体，旨在实现学习目标并产生学习成果。每个学都有独特的特征，可根据年龄和学习风格进行分类。
技术和材料支持：技术和材料支持在教育工作中发挥着重要作用，不仅提高了内容质量，还激发了学生的学习动力。
沟通与合作：教师需要与学生家长、同事、学校教育工作者、心理学家等多方合作，共同为学生提供适当的主观支持。学校、教育部和教机构之间的沟通与合作也至关重要。
统一标准：制定统一标准以规范教学质量是必要的，班级人数过多或过少都会影响教育质量。
学生的学习意愿和发展能力：学生的学习意愿和发展能力是衡量教育质量的重要指标。
领导力：学校领导需具备清晰愿景、勤工作、高工作动力和纪律性；教师需通过培训提升专业能力；教育方法应以学生为中心，挖掘学生潜能；课程需动态整合，实现预期质量标准；学校应与国内外学校、企业或政府机构合作，将教育成果融入职场。
课程实施和课外活动：课程的实施和课外活动也影响教育质量。
评估与反馈：教学过程的改进将直接影响学生的学习成果，这取决于学校管理以及教师采用的教学方法。教师的绩效评估是提高教育质量的重要组成部分，通过评估可以发现并解决教学过程中的不足。
在医学诊断中，确定疾病的“关键”症状或根源是一复杂且多维度的过程。以下是基于我搜索到的资料，详细解释如何识别和处理这些关键症状或根源：
医生需要仔细观察和记录患者的症状，因为症状的异常或持续存在可能表明疾病的存在或恶化。症状的识别不仅有助于疾病的确切诊断，能帮助医生了解疾病的发展阶段和可能的治疗反应。例如，在临床实践中，医生需要通过问诊和体格检查来鉴别症状的真假，并确定哪些是主要症状和关键症状。
现代临床实践强调建立半医学——即疾病符号学——这是分类和排序症状和体征的基础，以区分不同疾病。诊断被视为一个行为，医生需要识别和评估体征的能力，从而引发与疾病的对话。此外，诊断不仅描述和排序已识别的症状和体征，还涉及找到疾病的原因，理解其触发机制。
基于Jensen-Shannon Divergence（JSD）理论的算法可以识别复杂疾病的关键状态或预病状态，并确定与疾病恶化高度相关的动态网络生物标志物（DNB）。当复杂疾病接近临界状态时，不一致性指数的得分会发出早期预警信号，即得分会突然上升，以识别疾病前期状态。
在评估患者状况时，医生需要结合病史、体格检查、实验室和影像学检查结果进行诊断。例如，医生需要估患者的病史和心理社会史，解读结果，并进行体格检查，解读结果。此外，医生还需要选择并解读骨科和其他测试结果，识别精神疾病，并制定鉴别诊断。
Boenninghausen提出的“共病”理论主张症状与主要病症同时出现或消失，以及症与主要病症无病理关系，或来自疾病不同领域。理解共病对于科学处方至关重要，需要深厚的病理学知识来验证症状间的病理关联。
随着医学从基于证据的医学转向个性化医学，大数据和人工智能技术的应用变得越来越重要。通过对指南文献、临床病历等原始文本数据进行采集，利用NLP技术和大数据处理，可以提取与诊疗相关的症状、体征、病史等关键特征信息。
确定疾病的“关键”症状或根源需要综合运用多种方法和技术，包括详细的病史采集、体格检查、实验室和影像学检查、算法分析以及大数据处理。
金融领域，影响投资决策的关键因素包括多个方面：
投资知识和金融素养：良好的投资知识和金融素养对投资决策有显著的正面影响。投资者的知识水平越高，他们做出明智决策的能力也越强。金融素养能够帮助投资者更好地理解和运金融概念，从而在财务管理中做出正确的决策。
风险感知：投资者对风险的感知是影响其投资决策的重要因素。不同的投资者可能对相同的风险有不同的评估，这会影响他们的投资选择。
经济指标和社会互动：经济指标如GDP和通胀率对投资者行为有显著影响，而社会互动，包括来自家人、朋友和同事的建议，也能帮助投资者减少损失的可能性。
个人特质和人口统计学因素：投资者的个人特质，如格、收入、年龄和性别，以及人口统计学因素，如婚姻状况和教育程度，都会影响他们的投资决策。
市场状况和公司信息：市场的特定情况、公司的股票表现、稳定性、声誉、股息支付历史等对公司投资决策有显著影响。此外，会计信息和企业形也会影响投资者的决策。
心理因素：投资者的心理状态，如焦虑、恐惧乐观，以及过度自信或过度谨慎等心理因素，也会显著影响投资决策。
回报、流动性和安全：回报是投资目标的核心，流动性指资产转换为现金的便利性，安全性确保投资价值不出现重大损失或延迟。这些因素都会影响投资者的决策。
行为金融学因素：情感、心理和行为因素在财务决策中扮演着重要角色。例如，过度自信和情绪情感显著影响投资者决策过程。
技术和创新：技术进步和新对投资成本有显著影响，进而影响企业的投资决策。
综合以上因素，可以出，影响投资决策的因素是多方面的，包括个人知识和素养、心理状态、市场状况、经济指标和社会互动等。