例句
1.农民伯伯在春天播种插秧，到秋天就可以收获了。
例句
1.经历了这次参观，大家都有很多收获。
1. 收割农作物。
引
1. 车驾行秋稼，观收获。
《后汉书·章帝纪》
2. 今或盛功于耘艺之辰，或烦役于收获之月，顿毙属途，怨声塞路。
《晋书·石季龙载记上》
3. 比年水旱，民不收获。
《资治通鉴·汉章帝章和二年》
4. 八月丁巳，谕镇守山东副都统额赫纳：“今当收获未完之时，尔等宜严禁官兵，勿令践踏田禾。”
《清实录·圣祖康熙十四年》
5. 莫问收获，但问耕耘。
《红烛》诗
闻一多
6. 非良农不得食于收获。
汉
《盐铁论·相刺》
桓宽
7. 笑谓田家儿，止知夸收获。
清
《田家杂兴次储光羲韵》之五
孙枝蔚
8. 住在那些草棚和瓦房里的庄稼人，从北原上的旱地里，也没捞到什么收获。
《创业史》第一部题叙
柳青
2. 指取得的成果。
引
1. 你问我部队在冬季作战的收获吗？
《谁是最可爱的人·冬天和春天》
魏巍
3. 收割农作物；收取。
引
1. 力耕数芸，收获如寇盗之至。
汉
《汉纪·文帝纪八》
荀悦
2. 我闻山果收获，必借猴力，果然。
清
《浮生六记·闺房记乐》
沈复
3. 一个多月前乡下人收获的晚稻，也早已被地主们和高利贷的债主们如数逼光。
《林家铺子》
茅盾
4. 住在那些草棚和瓦房里的庄稼人，从北原上的旱地里，也没捞到什么收获。
《创业史》第一部题叙
柳青
“收获”一词在汉语中有多重含义，主要可以分为以下几个方面：
农业收获：这是最常见的用法，指从田地中收集成熟的农作物。例如，收割水稻、小麦等作物的过程称为收获。这包括切割、堆垛、处理、脱粒、清理和运输等步骤。在农业中，收获是通过使用工具、动物牵引设备或机械操作机器进行的。
比喻意义：除了字面意义上的收获，收获还可以用来比喻获得成果或得到的战果。例如，在学习或工作中，通过努力获得的知识、技能或经验也可以称为收获。这种用法强调了努力与成果之间的关系，常用于表达一分耕耘，一分收获的道理。
其他含义：收获还可以指积累储存或生产结果，如收入。此外，收获也可以指通成就获得的东西，比如精神上的满足或内心的平静。
历史和文化背景：在古代文献中，“收获”词也常用于描述取得的成果或心得。例如，《资治通鉴》中提到的“收获颇多”就是指在某次行动或访问中获得了很多成果。
近义词和反义词：收获的近义词包括成绩、成果、成就、成效、收成、劳绩等，而反义则有付出、播种、种植、耕种、损失等。
收获不仅指农业中的实际操作过程，还广泛应用于比喻意义，表示通过努力或参与活动所获得的积极成果。这种多义性使得“收获”成为一个富有象征意义的词汇，不仅限于物质层面，也涵盖了精神和情感层面的收获。
收获在不同文化中具有丰富的象征意义，主要体现在对自然、生命循环、感恩和社区团结的庆祝上。以下是一些具体的文化背景及其象征意义：
收获节通常包括游行、盛宴、音乐和舞蹈表演等活动，强调社区的团结和对食物来源的激之情。
宗教象征意义：
犹太教的五旬节和节期也是收获节日，强调对上帝供应的感激。
文化习俗与传统：
中国台湾省高山族布农人的收获节庆祝小米成熟，有特定的习俗和传统。
象征生命循与自然的联系：
收获节还与神话和民间传说有着深厚的联系许多古代文化都有与收获相关的神祇。
经济与社会意义：
要通过农业技术提高作物的收获效率和质量，可以采取以下几种方法：
精准农业：利用全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）等技术，对土壤、气候和作进行精准监测和管理，以更好地施肥、浇水和种植。例如，通过土壤湿度传感器和空中图像，实现精准农业，确保每粒种子、每滴水、每种营养都精确满足作物需求，避免浪费。
自动化与机器人技术：使用机器人和自动化设备进行种植、收割、除草等工作，减人工劳动压力，提高生产效率。例如，在收获过程中，农业机器人可以通过摄像头和图像识别技术自动识别成熟的作物，并进行精准的收割。
机器视觉技术：在作物监测与管理中应用机器视觉技术，通过高分辨率摄像头实时捕捉作物的生长态，并通过图像处理算法分析作物的健康状况。这有助于早期发现并预警主要害虫，减少病虫害对作物的影响。
精准灌溉：根据土壤湿度自动调整水源供给，节约水资源的同时保证植物得到充足的水分，从而保持土壤健康。
生物防治措施：采用综合管理策略，包括使用生物防治、合理施用农药、种植抗病虫害的品种等，帮助农民减少病虫害对作物产量的损害。
科学耕种轮换：通过科学耕种轮换保持土壤肥力和控制农药残留，采用三年或四年一循环的方式管理作物，根据不同作物对土壤营养需求差异进行分块管理。
垂直农业：在室内或垂直层叠结构中种植作物，利用LED灯光、气候控制等技术，实现全年无季节限制的种植。
合理选择品种：根据当地气候条件、土壤类型和市场需求，选择适合当地生长的品种，具有高产、抗病、抗逆等优良性状，以提高产量和品质，降低生产成本。
机械化深松技术：利用机械疏松土壤，改善土壤通透性，提高蓄水能力，熟化深土壤，利于作物根系深扎，增加产量。
秸秆还田技术：包括秸秆粉碎还田和水田秸秆还田，旨在合理利用秸秆资源，防环境污染，增加作物产量。
在现代教育中，有效地将“收获”的概念应用于学习成果的评估需要综合考虑多个方面。首先，根据Grondlund（1986）的观点，成就测试应测量明确界定的学习成果，并与教学目标相一致。这意味着在设计评估工具时，必须确保这些工具能够准确反映课程的教学目标和期望的学习成果。
为了实现这一目标，可以采用多种方法来评估学习成果。例如，概念测验是一种有效的工具，它通过精心设计的问题来评估学生对特定领域的概理解。这种方法不仅能够衡量学生在课程开始和结束时的进步，而且能够避免仅依赖最终评估分数所带来的偏差问题。
此外，成就测试应包括适合衡量期望学习成果的项目类型，并且需要谨慎地解释测试结果。这有助于确保评估结果的可靠性和有效性，从而为教学决策提供有力的支持。
在实际操作中，高可以通过定期的阶段性学习评估来掌握教师在消化和掌握培训知识中的进度和程度。这种评估不仅关注知识和技能的提升，还包括态度转变和责任感的增强。
同时，教育专家也强调了重新定义“学生成就”的重要性，将其从单一的分数转向关注学生的全面发展、学习兴趣、创造力和生活准备。这意味着评估不仅仅局限于学术成绩，而是要更多地关注学生在学习过程中的成长和进步。
为了更全面地评估学习成果，可以制定一个有用的尺度来确定学生对学习成果的达成水平，并分和细分测试、项目、论文等组成部分与课程学习成果的相关性。这种方法有助于从多个维度全面了解学生的学习成果。
总之，在现代教育中，有效地将“收获”的概念应用于学习成果的评估需要结合成就测试、概念测验等多种工具和方法，同时关注生的全面发展和成长过程。
收获的近义词和反义词在不同语境下的具体应用如下：
古代文献中关于“收获”的描述有许多经典案例，这些描述不仅描绘了农作物的成熟与收割，还反映了古人对劳动成果的珍视和对美好生活的向往。以下是一些经典的描述：
《诗经·周颂·丰年》 ：这首诗描绘了古人对丰收的喜悦和骄傲。诗中提到“丰年多黍多稌，亦有高廪，万亿及秭。为酒为醴，烝畀祖妣。以洽百礼，降福孔皆。”这描述了丰收时的壮观景象，新产谷万万千，贮粮仓廪高大大，并通过酿造美酒来庆祝丰收和祭神灵，祈愿美好的生活长长久久。
《诗经·豳风·七月》 ：这首诗详细描述了先秦农人们一年四季的农耕生活和丰收情景。“六月食郁及薁，七月亨葵及菽，八月剥枣，十月获稻，为此春酒，以介眉寿。七月食瓜，八月断壶，九月叔苴，采茶薪樗，食我农夫。九月筑场圃，十月纳禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麦。”诗里清晰地描绘了摘葡萄、割豆、打枣、收稻谷、采葫芦、拾秋麻等农事活动，及修筑打谷场、建造粮仓等场景。
汉代荀悦的《汉纪·文帝纪八》 ：荀在文中提到“力耕数芸，收获如寇盗之至”，形象地描述了农民辛勤劳作后获得丰收的情景。
唐李绅的《悯农》 ：这首诗表达了对农民辛勤劳作的同情和对丰收成果的渴望。“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”这句诗反映了农民在辛勤耕作后仍面临饥饿的现实。
唐代杜甫的《春望》 ：杜甫在诗中描绘了春天的景象和丰收的喜悦。“国破山河在，城草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这句诗不仅描绘了自然界的美丽，也反映了人类对劳动成果的珍视和对美好生活的向往。